Хөгжмийн боловсрол |

Хөгжмийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явц, түүнчлэн сургалтын үр дүнд олж авсан мэдлэг, түүнтэй холбоотой ур чадвар, ур чадварын нийлбэр. М. Музагийн зохион байгуулалтын тогтолцоог ихэвчлэн ойлгодог. сурах. M. o олж авах гол арга зам. – багшийн удирдлаган дор бэлтгэх, ихэвчлэн дансанд. байгууллага. Өөрийгөө боловсрол эзэмших, түүнчлэн проф. хөгжмийн дасгал хийх эсвэл сонирхогчийн үйл ажиллагаанд оролцох. хөгжим хийх. тухай M. ялгах. сонирхогчийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэмжээнд буюу зөвхөн хөгжмийг ойлгоход шаардлагатай хэмжээнд мэдлэг, чадвар, чадварыг олгодог ерөнхий, М. о. тусгай, проф бэлтгэж байна. ажил (зохих, гүйцэтгэх, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх). М. о. анхдагч (доод), дунд ба түүнээс дээш байж болно, бараг бүх улс оронд тайралт онцгой байдаг. зан чанар. Ерөнхий дидактик. боловсролыг хүмүүжүүлэх зарчим нь мөн М. о. агуулга, арга, зохион байгуулалтын хэлбэрт тусгагдсан байдаг. Ерөнхий ба тусгай M. o. хөгжмийн боловсрол ба хөгжмийн органик нэгдмэл байдлыг санал болгож байна. боловсрол: зөвхөн хөгжмийн багш биш ерөнхий боловсрол. Сургуульд хүүхдүүдэд хичээл заах, хөгжмийн ерөнхий боловсрол олгох нь тэднийг хөгжмөөр хүмүүжүүлж, түүнийг ойлгоход хүргэдэг боловч багш проф. хөгжмийн ирээдүйг танилцуулах аль ч түвшний хөгжмийн сургуулиуд. Тусгай мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхийн зэрэгцээ түүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг - ертөнцийг үзэх үзэл, гоо зүйн болон ёс зүйн үзэл санаа, хүсэл зориг, зан чанар.

М. о. - түүхэн ангилал, ангийн нийгэмд - анги-түүх. Зорилго, агуулга, түвшин, арга, зохион байгуулалт. тухай М.-ийн маягтууд. Музагийн түүхийн туршид өөрчлөгдөх замаар тодорхойлогддог. соёл, нийгмийн харилцаа, на. өвөрмөц байдал, хөгжмийн үүрэг. арт-ва энэ нийгмийн амьдралд, муз.-эстетик. үзэл бодол, хөгжмийн хэв маяг. бүтээлч байдал, одоо байгаа хөгжмийн хэлбэрүүд. үйл ажиллагаа, хөгжимчдийн гүйцэтгэсэн чиг үүрэг, зонхилох ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх. үзэл бодол, музсын хөгжлийн түвшин. сурган хүмүүжүүлэх ухаан. тухай М.-ийн дүр. Мөн оюутны нас, түүний чадвар, хөгжмийн төрлөөс шалтгаална. түүнийг бэлтгэж байгаа үйл ажиллагаа болон бусад олон. бусад хөгжим. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга нь насанд хүрэгчдийнхээс өөр байдаг бөгөөд хийл тоглох нь төгөлдөр хуур тоглохоос өөр байдаг. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн тэргүүлэх хөгжимд ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан (түүний хэлбэр, арга барилын бүх тоолж баршгүй ялгаатай байдлын хувьд) хоёр зарчим юм: ерөнхий M. o. тусгай зүйлээр сольж болохгүй (энэ нь ихэвчлэн техникийн ур чадварыг заах, хөгжим-онолын мэдээллийг эзэмших гэх мэтийг онцолдог); ерөнхий хөгжим. хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай үндэс суурь бөгөөд үүнийг тусгайлан бий болгох шаардлагатай. М. о.

Хүн төрөлхтний нийгмийн хөгжлийн эхний үе шатанд хөгжимчний онцгой үүрэг байхгүй байсан бөгөөд овгийн нэгдлийн бүх гишүүд өөрсдөө анхдагч үйлдвэрлэлийн ид шидийг бүтээдэг байв. мөсний үйлдлүүд хийж, өөрсдөө хийсэн, муза. ур чадвар нь тусгайлан заагаагүй бололтой, ахмад настнуудаас бага нь үрчилж авсан. Ирээдүйд хөгжим, ид шид. үүргийг бөө, овгийн удирдагчид авч, улмаар синкретикийн дараагийн үед салан тусгаарлах үндэс суурийг тавьсан. урлаг. хөгжимчин нэгэн зэрэг ажиллаж байсан мэргэжил. бүжигчин, дууны зохиолч. Хэзээ урлаг. Соёл, ангиас өмнөх нийгмийн нөхцөлд ч гэсэн харьцангуй өндөр түвшинд хүрсэн тул онцгой хэрэгцээтэй байсан. сурах. Үүнийг ялангуяа нийгэмтэй холбоотой баримтууд нотолж байна. хойд нутгийн индианчуудын амьдрал. Европчууд колоничлохоосоо өмнө Америк: Хойд нутгийн уугуул иргэдийн дунд. Америк, шинэ дуу заах төлбөртэй байсан (хоолойноос); Мексикийн эртний оршин суугчид хөгжмийн боловсрол эзэмшсэн. дуу, бүжиг заадаг байгууллагууд, эртний Перучууд туульсыг уянгалаг уншихыг заадаг байв. домог. Ойролцоогоор эртний дэлхийн соёл иргэншилд зан үйл, ордон, цэрэг эрс тодорхой хуваагдаж эхэлсэн. болон анар хөгжим болон үүссэн үед Dec. Нийгмийн янз бүрийн түвшинд зогсож буй хөгжимчдийн төрлүүд (санваартан-дуучаар удирдуулсан сүмийн хөгжимчид; хаан бурханыг магтан дуулах ордны хөгжимчид; цэргийн. үлээвэр болон цохивор хөгжимчид, заримдаа цэргийн харьцангуй өндөр цолтой хөгжимчид; Эцэст нь хөгжимчид ихэвчлэн тэнүүчилж, довжоон дээр дуулж, тоглож байв. баяр ёслол, гэр бүлийн баяр), М-ийн талаархи анхны тархсан мэдээллийг багтаасан болно. тухай. Тэдний хамгийн эртний нь Хуучин хаант улсын төгсгөлд Египетэд харьяалагддаг (б. МЭӨ 2500. e.) adv. дуучид тусгай сургалтанд хамрагдаж, хожим нь Дундад улсын XII хаант улсын үед (2000-1785) амьд үлдсэн дүрүүдээс харахад тахилч нар ятга, алга ташилт, тамга дарж дуулахыг заадаг багшийн үүрэг гүйцэтгэсэн. . Мемфис нь удаан хугацааны туршид шашин шүтлэг, шашин шүтлэгийн хөгжмийг судалдаг сургуулиудын анхаарлын төвд байсан гэж таамаглаж байна. 11-3-р зуунд эртний Хятадад . МЭӨ. д. Жоугийн эрин үед. тухай., to-roe тусгай илгээсэн. эзэн хааны удирдлаган дор байсан ордны хэлтэс нь нийгмийн амьдралд онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд Ч. arr хөвгүүдийг дуулах, хөгжим тоглох, бүжиглэхийг заадаг байсан. Грек бол нийгэм-улс төрийн асуудалд маш их ач холбогдол өгч байсан анхны орнуудын нэг юм. Хөгжмийн тал, түүний "этос" мөн хаана байдаг. сургалт нь улс төр-ёс суртахууны тал дээр нээлттэй явагдсан. сургах. зорилго. Грек М-ийн гарал үүслийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. тухай. чөлөөт ангийн хөвгүүд дуулж сурсан Крит арал дээр байгуулагдсан, instr. нэг төрлийн эв нэгдэл гэж үздэг хөгжим, гимнастик. 7 инч. МЭӨ. д. Грекийн өөр нэг арал болох Лесвос нь "тасралтгүй консерватори" байв. Энд китараг боловсронгуй болгосон Терпандер тэргүүтэй китфаредуудын сургууль байгуулагдаж, проф. кифаристик, өөрөөр хэлбэл текстийг дуудах, дуулах, дагалдуулах чадвар. Эртний Грекийн гар урчуудын цехийн нэг хэсэг байсан, аман ярианы зарим уламжлалыг хадгалдаг аедуудын урлаг (дуучид-өгүүлэгчид) үеэс үед уламжлагдан ирсэн. M. тухай. Аэда нь багш (ихэвчлэн аав) хүүд цитара тоглохыг зааж, уянгалаг уншлага, яруу найргийн дүрмийг хэмждэг байсантай холбоотой байв. багшийн өөрийнх нь зохиосон эсвэл түүнд уламжлагдан ирсэн тодорхой тооны дууг түүнд дамжуулсан. Хагас цэрэгжсэн амьдрал, төртэй Спарта. боловсролын ахиц дэвшилд хяналт тавих, найрал дуу. Дуу дуулах нь үе үе нийгэм, баяр ёслолд оролцох ёстой залуучуудын боловсролд зайлшгүй шаардлагатай тал гэж үздэг байв. Афинд, гэж нэрлэгддэг үйл явцад. хөгжмийн боловсрол, хөвгүүд бусдын дунд сурдаг байв. хичээл, хөгжим, заах нь Грек хэлний шилдэг жишээг өөртөө шингээхтэй нягт холбоотой байв. уран зохиол ба дидактик. яруу найраг. Ихэвчлэн 14 нас хүртлээ хөвгүүд хувийн төлбөртэй сургуулиудад цитара тоглож, цитаристикийн урлагийг эзэмшдэг байв. Интервал болон давтамжийг сайжруулахын тулд монокорд ашигласан. хөгжимд чухал нөлөө үзүүлсэн. Грек дэх сургалтыг хөгжим, гоо зүйн чиглэлээр хийсэн. Платон, Аристотель нарын сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол. Платон "хөгжмийн боловсрол" нь залуу хүн бүрт боломжтой бөгөөд оюутны хөгжимтэй эсэх, хөгжимгүй байх тухай асуудал байх ёсгүй, байж ч болохгүй гэж үздэг. М-ийн тухай мэдээлэл. тухай. Доктор дахь Ром маш ховор. T. Учир нь Ром улс төрийн болжээ. 2-р зууны төв. МЭӨ. д., Эллинистийн ид цэцэглэлтийн үеэр. соёл иргэншил, дараа нь Ромын хөгжим. соёл, бололтой Ромын М. тухай. Эллинизмын алдартай нөлөөн дор хөгжсөн. Хөгжмийг ихэвчлэн шинжлэх ухаан гэж үздэг. сахилга бат нь амьдралтай шууд холбоотой байхаас гадна энэ нь суралцахад нөлөөлөхгүй байх боломжгүй юм. Төрсөн өдрийн мэнд. талууд, М. тухай.

Эртний Грекчүүдийн тэргүүн эгнээнд байсан хөгжмийн боловсролын ёс зүйн тал нь Ромын эзэнт гүрний үед хамаагүй бага анхаарал хандуулдаг байв.

Эрт ба сонгодог дундад зууны хөгжмийн жилүүдэд. Соёлыг нийгмийн шатлалын янз бүрийн түвшинд зогсож байсан хүмүүс бий болгосон: сүм хийдтэй холбоотой хөгжимчин-онолч, хөгжимчин-дадлагачид (канторууд ба хөгжмийн зэмсэгчид, үндсэндээ органистууд), троуверууд, трубадурууд, миннезингүүд, adv. хөгжимчид, яруу найрагчид, уулс. үлээвэр хөгжимчид, тэнүүлчид ба голиардууд, спиелманууд ба дуучид гэх мэт. Эдгээр олон янзын, ихэвчлэн антагонист, мэргэжлийн хөгжимчдийн бүлгүүд (түүнчлэн язгууртны сонирхогчдын хөгжимчид, тэдний хүслийн дагуу. бэлтгэл, заримдаа мэргэжлийн хүмүүсээс доогуур байдаггүй) мэдлэг, ур чадварыг янз бүрийн аргаар эзэмшсэн: зарим нь - дуулах. сургуулиуд (бүлэг. arr сүм хийд, сүм хийдэд), 13-р зуунаас эхлэн. мөн өндөр үстэй гутал, бусад нь - музагийн нөхцөлд. дэлгүүрийн сургалт болон практикт шууд . багшаас оюутнуудад уламжлалыг дамжуулах. Дундад зууны эхэн үед Грек-Ромын боловсролын голомт байсан сүм хийдүүдэд тэд Грекийн хамт суралцдаг байв. болон лат. хэл ба арифметик, хөгжим. Сүм хийд, хэсэг хугацааны дараа сүм хийдийн найрал дуучид. сургуулиуд гол төв нь проф. M. о., мөн ихэнх алдартай муза эдгээр сургуулийн хананаас гарч ирэв. тухайн үеийн тоо. Хамгийн чухал дуучдын нэг. Сургууль нь Ром дахь папын ордны дэргэдэх "Schola Cantorum" байсан (суурь нь ойролцоогоор. 600, 1484 онд өөрчлөн зохион байгуулагдсан) нь нягтлан бодох бүртгэлийн загвар болсон. ижил төстэй байгууллагууд. Зап хотуудад бичнэ үү. Европ (тэдгээрийн ихэнх нь өндөр түвшинд хүрсэн, ялангуяа Soissons, Metz дахь сургуулиуд). Найрал дууны сургалтын арга зүй. дуулах нь дууны дууг чихэнд шингээхэд тулгуурласан. Багш cheironomy аргыг ашигласан: дуу хоолойны хөдөлгөөнийг гар, хурууны нөхцөлт хөдөлгөөнөөр харуулсан. Онолын мэдээллийг эзэмшихийн тулд тусгайлсан. гурав. Гараар бичсэн гарын авлага, ихэвчлэн багш, сурагчийн хоорондын харилцан яриа хэлбэрээр (жишээлбэл, ном. "Диалог de musica" - "Хөгжмийн тухай яриа", О. фон Сен-Маур); тэдгээрийг ихэвчлэн цээжээр сурдаг байсан. Тодорхой болгохын тулд зураг, хүснэгтийг ашигласан. Эртний нэгэн адил монокорд нь дуу авианы хоорондох зайг тайлбарлах үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Хөгжмийн аргууд. орчин үеийн үндэс суурь болсон Гуидо д'Арезцогийн (11-р зуун) шинэчлэлийн дараа боловсролд зарим өөрчлөлт орсон. хөгжмийн зохиол; тэрээр дөрвөн мөрт саваа, товчлууруудын үсгийн тэмдэглэгээ, түүнчлэн үений нэрийг танилцуулав. Зургаан шаттай хөлийн алхмууд. Ойролцоогоор 10-р зууны үеэс. хийдийн сургуулиуд анхаарлаа хандуулдаг ch. arr зан үйлийн практикт дуулах, хөгжим, шинжлэх ухааны сонирхлыг алдах. боловсрол. Хэдийгээр тэд олон жилийн турш хөгжмийн сүмд тэргүүлэх байр суурийг эзэлсээр байна. соён гэгээрүүлэх, муза хөгжүүлэх чиглэлээр аажмаар санаачлага. соёл, ялангуяа о., сүм хийдийн сургуулиудад явдаг. Энд хөгжим-онолыг хослуулах (ялангуяа 12-р зуунд) улам бүр нэмэгдэж буй хандлага ажиглагдаж байна. дадлага хийх, гүйцэтгэх, зохиох зэргээр боловсрол олгох. Энэ төрлийн тэргүүлэх багш нарын нэг бол Нотр Дам (Парис) сүмийн сургууль байсан бөгөөд энэ нь ирээдүйн хэмжүүрийн үлгэр жишээ болсон юм. Морин дотор. 12-ийн дотор. Парис хотод магистр, оюутнуудын "их сургуулийн корпораци" үүсч, Парисын их сургуулийн үндэс суурийг тавьсан (гол. 1215). Үүнд, урлагийн факультетэд сүмийн хөгжим хөгжихийн зэрэгцээ. “Чөлөөт долоон урлаг”, хөгжмийн хүрээнд өдөр тутмын амьдралыг судалсан. Тэр жилүүдэд Европт нийтлэг байсан үзэл бодлын дагуу шинжлэх ухаан, онолын асуудалд хамгийн их анхаарал хандуулдаг байв. тал, теологийн, хийсвэр рационализмын сүнсээр авч үзсэн. Үүний зэрэгцээ их сургуулийн корпорацын гишүүд заримдаа онолын хөгжимчид төдийгүй дадлагачид (гүйцэтгэгчид, хөгжмийн зохиолчид) өдөр тутмын хөгжимтэй нягт холбоотой байв. Энэ нь хөгжимд ч нөлөөлсөн. сурах. 12-14-р зуунд. хөгжим судалж байсан өндөр үстэй гутал. Шинжлэх ухаан Баруун Европын бусад хотуудад бий болсон: Кембридж (1129), Оксфорд (1163), Прага (1348), Краков (1364), Вена (1365), Гейдельберг (1386). Тэдний заримд нь хөгжим-онолын. Бакалавр, магистрын зэрэгт шалгалт өгөх шаардлагатай байсан. Энэ үеийн хамгийн том их сургуулийн багш-хөгжимчин бол И. Мурис, түүний бүтээлийг олон жилийн турш Европт заавал байх ёстой гэж үздэг байв. un-tah Дундад зууны хувьд. M. тухай. бас онцлог шинж чанартай байсан: ноцтой, сонирхогч биш, хөгжим. сүм хийд, католик шашны сургуулиудад баатар залуучуудыг ихэвчлэн хүлээн авдаг сургалт. сүм хийдүүд, шүүхүүд, түүнчлэн аялал, кампанит ажлын үеэр гадаадын муссуудтай танилцах явцад. соёл; хөгжмийн зэмсэгчдийн практик сургалт (х. arr бүрээчид, тромбончид, хийлчид) 13-р зуунд бий болсон нөхцөлд. Ирээдүйн жүжигчидтэй ажиллах мөн чанар, үргэлжлэх хугацааг олон арван жилийн турш боловсруулсан тусгай семинарын дүрмээр тодорхойлдог хөгжимчдийн гар урлалын корпорациуд; мэргэжлийн хөгжимчин, хөгжмийн зэмсэгчин, сүм хийдийн органист бэлтгэх (сүүлийн арга барилыг 15-р зуунд ерөнхийд нь боловсруулсан.

Сэргэн мандалтын үед тэргүүлэгч муз. хүмүүс хөгжмийн онол, хөгжим дэх схоластикизмыг эсэргүүцдэг. сурах, практик дээр хөгжмийн хичээлийн утгыг олж харах. хөгжим зохиох (хөгжим зохиох, тоглолт хийх), музыг өөртөө шингээх онол практикийг уялдуулах оролдлого хийх. мэдлэг, ур чадвар эзэмших, тэд хөгжим өөрөө болон хөгжимд хайж байна. гоо зүйг хослуулах чадварыг сурах. ба ёс зүйн эхлэл (эртний гоо зүйгээс зээлсэн зарчим). Энэ ерөнхий шугамын тухай. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь олон тооны практик чиг баримжаагаар нотлогддог. con-д хэвлэгдсэн номууд. 15 - гуйх. 16-р зуун (дээр дурдсан Пауман зохиолоос гадна) - Францын бүтээлүүд. эрдэмтэн Н.Воллик (багш М.Шанпехертэй хамтран), хэд хэдэн хэвлэлтийг тэсвэрлэж чадсан герман – И.Колеус, швейцарь – Г.Глареан гэх мэт.

М.-ийн хөгжил. тухай. Сэргэн мандалтын үед бий болсон харьцангуй нарийвчлалтай, уян хатан хөгжмийн тэмдэглэлийн систем, хөгжмийн тэмдэглэлийн эхлэл нь үүнд нөлөөлсөн. Шинэчлэгдсэн хөгжим. хөгжмийн зохиол бичих, хэвлэх. хөгжмийн жишээ бүхий пянз, номууд нь музаг ихээхэн хөнгөвчлөх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн. хөгжим заах, дамжуулах. үеэс үед туршлага хуримтлуулах. Хөгжмийн хүчин чармайлт. сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь аажмаар хөгжмийн тэргүүлэх байр суурийг эзлэх шинэ төрлийн хөгжимчин бий болгоход чиглэв. соёл, – бага наснаасаа найрал дуунд сайжирсан боловсролтой практик хөгжимчин. дуулах, эрхтэн тоглох гэх мэт. мөсөн зэмсэг (ялангуяа 16-р зуунаас хойш инстрийн үнэ цэнэ байнга нэмэгдэж байна. хөгжим сурахад нөлөөлсөн), хөгжимд. онол, урлаг-вэ хөгжим зохиож, дараа нь төрөл бүрийн проф. мөсний үйл ажиллагаа. Орчин үеийн нарийн мэргэжил. Дүрмээр бол ойлголт нь тийм биш байсан: хөгжимчин нь зайлшгүй шаардлагатай байсан тул нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвартай байх ёстой байсан бөгөөд хөгжмийн зохиол бичих нь бие даасан биш байсан жилүүдэд хөгжим зохиох, импровиз хийх ур чадвар юм. мэргэжил, хүлээн авч буй хүн бүр М. тухай. Өргөн хүрээний шинэ төрлийн хөгжимчин бий болсон нь хөгжмийн сургуулиуд үүсэхэд хүргэсэн. ур чадвар, тэр үед эдгээр сургуулиуд өөрсдөө арга хэрэгслээр удирдуулсан. мөсөн хүмүүс мэргэжлийн хөгжимчид бий болоход хувь нэмэр оруулсан. Түүхийн өөр өөр цаг үед болон өөр өөр улс оронд зохион байгуулагдсан эдгээр сургуулиуд өөр өөр байдаг. зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь ихэвчлэн сургалт, практикийн нөхцөл бүхий томоохон төвүүдэд бий болдог. залуу хөгжимчдийн үйл ажиллагаа. Зарим сургуулиудад нэвтэрхий толь бичигт анхаарлаа хандуулдаг байсан. хөгжмийн онолчны боловсрол, бичих дадлага, бусад нь (ялангуяа 18-р зуунд) - тайзны урлагт (жишээлбэл, гоцлол дуучдын дунд, уран сайхны ур чадварыг бий болгоход). Эдгээр сургуулийг үүсгэн байгуулсан нэрт хөгжимчдийн дунд Г. Дуфай, X. Исака, Орландо Лассо, А. Вилларт ба Ж. Царлино (15-16-р зуун) хүртэл Ж. B. Мартини, Ф. E. Баха, Н. Порпора болон Ж. Тартини (18-р зуун). Хөгжмийн сургуулиуд. мэргэжлийн ур чадвар нь нэг юмуу өөр наттай нягт холбоотой үүссэн. мөсний соёл хэдий ч нөлөөлөл нь эдгээр үндэсний . хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх сургуулиуд dr. улс орнууд маш их ач холбогдолтой байв. Ихэнхдээ үйл ажиллагаа, жишээлбэл, niderl. багш нар Германд, Герман - Францад, Францад, Нидерл. эсвэл тэр. залуу хөгжимчид төгссөн М. тухай. Итали эсвэл Швейцарь гэх мэт. тухай. Сургуулиудын ололт амжилт бүхэл бүтэн Европын хэмжээнд хүрсэн. нийтлэг. Хөгжмийн зохион байгуулалт. суралцах нь янз бүрийн хэлбэрээр явагдсан. Хамгийн чухал (голчлон Франц, Нидерландад) нь метриза юм. Энэ дуучны сургуульд Католик сүм хийдийн дэргэд системтэйгээр ажилладаг. хөвгүүдэд хөгжим заах (дуулах, эрхтэн тоглох, онол) болон нэгэн зэрэг. ерөнхий боловсролын хичээлийг бага наснаас нь удирддаг байсан. Энэ нь 15-17-р зууны хамгийн том полифоник мастеруудын тоог илэрхийлдэг. хүлээн авсан М. тухай. Их Францчууд хүртэл оршин байсан метризад. хувьсгал (зөвхөн Францад тэр үед ойролцоогоор. 400 метр). Ижил төрлийн сургуулиуд бусад оронд ч байсан (жишээлбэл, Севиллийн сүмийн сургууль). Италид 16-р зуунд хөгжмийн авъяаслаг хөвгүүд (Неаполь), охидыг (Венеци) авч явсан асрамжийн газраас (консерватори) байв. тусгай мөс гурав байсан. байгууллагууд (Консерваторийг үзнэ үү). Италид "хөгжмийн хэв маягтай" асрамжийн газруудаас гадна бусад нь байгуулагдсан. хөгжмийн сургуулиуд. Зарим консерватори, сургуулиудад нэр хүндтэй мастерууд багшилдаг байв (А. Скарлатти, А. Вивалди болон бусад). 18 инч. Болонья дахь Филармонийн академи бүх Европын алдар нэрийг хүртэв (харна уу. Болонья Филармонийн Академи) нь тус хамтлагийн гишүүн бөгөөд жинхэнэ удирдагч Ж. B. Мартини. Хөгжим. өндөр үслэг гутал дээр сургалт үргэлжилсэн; Гэсэн хэдий ч өөр өөр улс оронд үүнийг өөр өөр аргаар явуулсан. Ерөнхий чиг хандлага нь 15-16-р зууны хөгжмийн сургаал юм. аажмаар схоластикаас ангижирч, хөгжмийг шинжлэх ухаан төдийгүй урлаг болгон судалж эхлэв. Ийнхүү их сургуулийн багш Г. Гларе-ан лекц, зохиолдоо хөгжмийг шинжлэх ухаан, урлаг гэж үздэг. практик 17-р зуунд хөгжим судлах үед. Европ дахь ихэнх онолууд. өндөр үстэй гутал буурах хандлагатай байв (хөгжим, шинжлэх ухааны сонирхол. хичээлүүд зөвхөн дунд хүртэл сэргэж эхлэв. 18-р зуун), Англид хуучин хөгжмийн онолын уламжлалууд. сурлага хадгалагдан үлджээ. Гэсэн хэдий ч хүмүүнлэгийн хүрээлэл, англи хэлтэй хөгжим тоглох үүрэг. Талбай нь маш их ач холбогдолтой байсан тул Оксфорд, Кембрижийн их сургуулиуд хөгжмийн онолыг мэддэг төдийгүй практик ур чадвартай мэргэжлийн болон сонирхогчдыг бэлтгэхийг эрмэлздэг байв. ур чадвар (дуулахын зэрэгцээ оюутнууд лют, хийл, онгон тоглож сурсан). Германы зарим хотуудад хөгжим. их сургуулиас бэлтгэх “урлагийн . f-tov ”факультетуудын хүрээнд зохион байгуулагдсан хувийн дотуур байрны корпорацуудад шилжсэн. Тиймээс, эхэндээ Кельн хотод. 16-ийн дотор. бие биенээсээ хамааралгүй, гэхдээ нэг удирдагчид тайлагнадаг ийм дөрвөн корпораци байсан. Хөгжим. Сургалтыг мөн сүм хийдэд (шаардлагагүй эсвэл оюун санааны шүүх дээр) зохион байгуулдаг байсан бөгөөд adv. Капеллмейстер - ихэвчлэн нэр хүндтэй хөгжимчин - залуу хөгжмийн зэмсэгчид, шүүхийн ирээдүйн оролцогчдод хөгжим заадаг байв. чуулга, түүнчлэн язгууртан гэр бүлийн хүүхдүүд. Ерөнхий, заримдаа тусгайлан авах. M. тухай. мөн uch хөөцөлдсөнгүй тодорхой байгууллагуудад хувь нэмэр оруулсан. зорилго, жишээ нь. Хатуу зохицуулалттай уламжлалыг дагаж мөрддөг Германы дууны мастеруудын (meistersingers) сонирхогчдын нийгэмлэгүүд. дүрэм, хэдэн жилийн турш хүлээлгэн өгөх тусгай . сорилтод оролцож, "дуучин" -аас "дууны үг зохиолч" хүртэл "цолны шат" -ыг аажмаар өгсөж, эцэст нь "мастер" болсон. Бага зэрэг өөр төрлийн хөгжим. "Ахан дүүс" (дуул. болон instr.) бусад хувилбаруудад бас боломжтой байсан. Европ. улс орнууд. Генерал М. о., ойролцоогоор 16-р зуунаас эхлэн to-roe. тусгай ангиас илүү тодорхой тусгаарлагдсан, өөр өөр төрлийн ерөнхий боловсролын сургуулиудад явуулсан Ч. arr сургуулийн сүмийг хариуцсан канторууд. хөгжим. 17 инч. Протестант орнуудад (М. Лютер болон бусад шинэчлэлийн төлөөлөгчид ёс суртахууны өндөр түвшинд ханддаг. өргөн хүрээний М. о.) канторууд сургуулийн хичээл заахаас гадна дуулахыг зааж, сүмд хэд хэдэн үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн найрал дууг удирдаж байв. болон уулс. амьдрал. Зарим сургуулиудад канторууд бас сургуулийг удирддаг. нэг шалтгаанаар дуулж чадахгүй байгаа хүүхэд, өсвөр насныханд хөгжим тоглох боломжийг олгодог ангиуд. Гэсэн хэдий ч, дүрэм ёсоор, хөгжмийн зэмсэгт хүрэх зам нь дуулах замаар дамждаг. Байгалийн ухаан, математикт илүү их анхаарал хандуулж, рационализмын нөлөөлөл гэх мэт. 18-р зууны хүчин зүйлүүд. хөгжмийн утга, хэмжээ. лат хэл дээрх ангиуд. сургуулиуд буурчээ (Лейпциг дэх Томасчуле гэх мэт цөөн тооны үл хамаарах зүйлүүдийг эс тооцвол). Өмнөх жилүүдэд канторууд их дээд сургуульд суралцаж, хүмүүнлэгийн чиглэлээр өргөн мэдлэгтэй, ихэвчлэн бакалавр, магистр цолтой байсан бол 2-р замд ордог. 18-ийн дотор. Тэд сургуулийн хөгжмийн багш болж хувирсан бөгөөд тэдний боловсрол нь багш нарын семинараар хязгаарлагддаг байв. Хөгжим дээр. Боловсролд нэрт сэтгэгчид ноцтой нөлөөлсөн - Чехийн Ж. A. Коменский (17-р зуун), Франц хүн Ж. G. Руссо (18-р зуун). Уч. 16-18-р зуунд хэвлэгдсэн гарын авлагад музагийн байдлыг тусгасан байв. сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ерөнхий болон тусгай боловсролыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. M. тухай. нэг улсын хөгжимчдийг нөгөө улсын хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх ололттой танилцахад хувь нэмэр оруулсан. 16-17-р зууны түүхүүд (Томас Сан-Та Мария, 1565; Ж. Дирута, 1 цаг, 1593, дараачийн хэд хэдэн дахин хэвлэгдсэн, 2 цаг, 1609; Spiridion, 1670) зориулагдсан. CH. arr гарны зэмсэг тоглох, хөгжмийн найруулгын онол. Энэ нь хамгийн сонирхолтой, цаг хугацааны шалгуурыг давсан гэсэн үг юм. instr., wok ололт амжилтыг дүгнэж, бататгах мэт хэвлэлүүд. ба хөгжим-онолын. боловсрол, 18-р зуунд хэвлэгдсэн: I-ийн ном. Маттесон "Төгс Kapellmeister" ("Der vollkommene Capelmeister ...", 1739), хөгжмийг бүхэлд нь хамарсан. өөрийн цаг үеийн дадлага, уч. Ерөнхий басс ба хөгжмийн найруулгын онолын гарын авлага Ф. AT. Марпурга – “Фугийн тухай тууж” (“Абхандлунг фон дер Фүге”, TI 1-2, 1753-1754); “Ерөнхий басс ба найруулгын гарын авлага” (“Handbuch bey dem Generalbasse und Composition”, Tl 1-3, 1755-58), бүтээлүүд И. Й. Фукс "Парнасс руу алхам" ("Gradus ad Parnassum ...", 1725, лат. lang., дараа нь Герман, Итали, Франц хэл дээр хэвлэгдсэн. болон англи хэл. lang.) болон Ж. B. Мартини “Сөрөг цэгийн жишээ эсвэл үндсэн практик туршлага” (“Esemplare o sia saggio fondamentale pratico di contrappunto…”, pt. 1-2, 1774-75); Туурвилууд болон сургуулиуд, ямар DOS. хөгжим тоглож сурахад анхаарч байна. хэрэгсэл, М. Сент-Ламберт “Клавян дээрх үзүүлбэр” (“Principes de Clavecin”, 1702), П. Куперин “Хөрс тоглох урлаг” (“L'art de toucher le Clavecin”, 1717), П. E. Бах “Клавье тоглох зөв арга зам дахь туршлага” (“Versuch über die wahre Art, das Ciavier zu spielen”, Tl 1-2, 1753-62), И. БОЛОН. Кванц "Хөндлөн лимбэ тоглох менежментийн туршлага" ("Versuch einer Anweisung die Flöte traversiere zu spielen", 1752, дараагийн дахин хэвлэгдсэн. Герман, Франц болон бусад хэлээр.), Л. Моцартын “Цул хийлийн сургуулийн туршлага” (“Versuch einer gründlichen Violinschule”, 1756, дараагийн дахин хэвлэгдсэн); ажил. сурган хүмүүжүүлэх ухаан П. F. Тоси “Хуучин ба шинэ дуучдын тухай яриа” (“Opinioni de'cantori antichi e moderni”, 1723, нэмэлтээр орчуулсан. яз. БОЛОН. F. Агрикола, 1757, түүнчлэн бусад. Европ. бичих.). 18 инч. Зохиолчид хийл, виолончель, хийл, босоо ятга, лимбэ, фагот, гобой, клавиер, дуулах М. Коррета (1730-82) "Эссерцизи" (сонат гэгддэг) зэрэг шилдэг бүтээлүүдэд Д. Скарлатти, шинэ бүтээл, симфони I.

Агуу франц. Хувьсгал нь хөгжмийн соёлын түүхэнд, ялангуяа М. тухай. Парисын консерватори байгуулагдсан нь энэ үйл явдалтай шууд холбоотой. Ойролцоо. 18-ийн дотор. M. тухай. шинэ хүчин зүйлийн нөлөөн дор бүрэлдэж, оршихуйд өртдөг. зарим хуучин сурган хүмүүжүүлэх уламжлал, заах арга барил хэдэн арван жилийн турш өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Хөгжим-театрын ардчилал. ба конц. амьдрал, шинэ дуурийн театрууд бий болж, шинэ найрал хөгжим бий болсон. хамт олон, цэцэглэн хөгжиж буй instr. хөгжим ба уран чадвар, гэрийн хөгжим хийх, бүх төрлийн дуучдын өргөн хөгжил. нийгэмлэгүүд, хэлтэст бага зэрэг санаа зовдог. ахлах сургуульд хөгжим заах талаар улс орнууд - энэ бүхэн илүү их багш нарыг шаарддаг. тоо баримт (гүйцэтгэгчид ба багш нар), түүнчлэн тодорхой нарийн мэргэжлийг сайжруулахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэхүү мэргэшлийн үндсэндээ хамгийн чухал зүйл бол тайзны урлагийг орчуулагч, уран бүтээлч, сонирхогч бэлтгэх нь найруулга, импровизацын сургалтаас салгаж, онолын хөгжимчин бэлтгэхээс бага зэрэг тусгаарлагдсан явдал байв. хэмжээгээр хөгжмийн зохиолчийн сургалтаас салсан. Нэг төрлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжлээр ажиллана. арт-ва, тэчрубэчидэн Ьэмин мэЬсулдарлыг тэлэблэри, то-раЬэ муэссисэлэри тэлэб едир. уран зохиол, шинэ төрлийн данс бий болгоход хүргэсэн. тэтгэмж – ноорог Ч. arr хөгжлийн төлөө instr. техник (ноорог М. Клементи, И. Крамер, К. Черни болон бусад. fp-ийн хувьд; Р. Кройзер, Ж. Мазаса, Ш. Берио болон бусад. хийл хөгжим гэх мэт). 18-р зуунтай харьцуулахад хөгжмийн боловсрол нь байнга өсч, чанарын хувьд өөрчлөгдсөн. төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудын үүрэг - хувийн, хот, муж. Парисын араас нэг нэгээр нь консерватори эсвэл үүнтэй төстэй газрууд нээгддэг. байгууллагууд (академи, дээд хөгжмийн сургууль, коллеж) in pl. Европын орнууд. Эдгээр гурван. байгууллагууд нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх мэргэшлийн хувьд эрс ялгаатай байв. бүрэлдэхүүн, гэхдээ бас тэдний өмнө тавьсан үүрэг даалгаврын дагуу. Тэдний олонх нь мэргэжлийн болон сонирхогчид, хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчид, хөгжлийн янз бүрийн түвшний оюутнуудад хичээл заадаг байв. Консерваторуудын ихэнх нь тоглолт хийх нь гол зорилго байв. арт-ин, бэ’зи-рыхда мэктэблэр вэ муэссисэлэр учун муэллимлэр Ьазырланмышдыр. гэр бүлийн хүмүүжил. 19 инч. зах. Парисын консерваторуудаас бусад нь ямар ч чухал тоглоогүй. хөгжмийн зохиолчдын боловсролд үүрэг. Консерваторид хөгжимчдийг заах арга барил өөр байсан. Тиймээс Францад бусад орнуудаас ялгаатай нь 19 оны эхнээс. Төрөл бүрийн мэргэжлийн хөгжимчдийг (сургалт хийх бүх үе шатанд) бий болгох үндэс суурь нь сольфежгио, хөгжмийн диктант байв. Энэ улсад өрсөлдөөнт шалгалтын систем чухал байр суурь эзэлдэг байв. 2-р хагаст. 19-ийн дотор. Олон жилийн турш хэвлэлээр консерваторийн боловсролыг дэмжигчид болон академийн бус хөгжимчдийн боловсролыг илүүд үздэг тэдний эсэргүүцэгчид олон жилийн турш маргаантай байсан. байгууламжууд. Консерватив боловсролын тогтолцоог шүүмжлэгчид (тэдгээрийн дотор Р. Вагнер) мэргэжлийн хөгжимчдийн өргөн сургалт нь урлаг үүсэхэд саад болдог гэж үздэг. тэдний хамгийн авъяастай нь бие даасан байдал. Консерваторуудын хамгаалагчид (20-иод оны эхээр. тэдний аргументыг Г. Кречмар), өрсөлдөгчдийнхөө хэд хэдэн хувийн үгтэй санал нийлж (хөгжмийн онолын албан ёсны-схоластик судалгааны талаар бичсэн. сахилга бат, тэдгээрийг практикээс тусгаарлах, судалж буй репертуарын явцуу, нэг талыг барьсан байдал, бусад тохиолдолд авьяаслаг хүмүүс дунд зэргийн оюутнуудтай хамтарсан бэлтгэл хийх явцад хүч чадал, цаг хугацаа алдах) зэрэг нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой болохыг харуулж байна. багшлах чиглэлээр хөгжимчин бэлтгэх давуу тал. байгууллагууд: 1) мэргэжлээрээ хичээлийг нэмэлт сургалттай хослуулах боломж. мөсний хичээлүүд (сольфежио, эв зохицол, хэлбэрийн дүн шинжилгээ, хөгжмийн түүх, бүх FP-д заавал байх ёстой. гэх мэт) болон практик. найрал хөгжим, чуулга, найрал дуу, заримдаа дуурьт хөгжим тоглох; 2) багаар суралцах явцад бие даасан тод жишээ, өрсөлдөөнийг өдөөгч үүрэг; 3) M-ийн илүү хүртээмжтэй байдал. тухай. харьцангуй өргөн хүрээний хүмүүст зориулагдсан. Урьдын адил хөгжилд М. тухай. Гайхалтай багш нар эсвэл бүтээлч хөгжимчид тэргүүтэй шилдэг сургуулиуд (эдгээр сургуулиудыг байгууллагад эсвэл гаднаас нь байгуулсан эсэхээс үл хамааран) онцгой чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Төгөлдөр хуурыг ялгаж салгаж болно (жишээлбэл, М. Клементи, К. Черни, Ф. Шопен, Ф. Жагсаалт, А. F. Мармонтел, Л. Димера, Т. Лешетицкий, Л. Годовский болон бусад), хийл хөгжим (жишээлбэл, А. Виотана, Ю. Иоахим, Р. Крейцер), удирдаачид (Р. Вагнер, Г. Малера) болон бусад. сургуулиуд. 19 инч. Их дээд сургуулиуд М. о., үндсэн нэр томъёогоор 20-р зуунд хадгалагдан үлдсэн. Зарим оронд (Герман, Австри, Швейцарь гэх мэт) өндөр үслэг гутал нь зөвхөн хөгжмийн онолын төв болжээ. боловсрол; практик хөгжим хийх (оюутны) найрал дуу, найрал хөгжим, чуулга) энд сонирхогчийн шинж чанартай байсан ч заримдаа харьцангуй өндөр түвшинд хүрсэн. М-ийн талаарх хэлэлцүүлгийг дүгнэж хэлэхэд. тухай. өндөр үстэй гуталтай Г. Кречмар 1903 онд эдгээр практикт суралцах ёстой гэж бичжээ. сахилга бат нь их сургуульд анхан шатны дүрэм, зураг заахтай адил логикгүй байх бөгөөд их сургуульд элсэхийг хүсэгчид практикт сайн бэлтгэгдсэн хөгжимчид байх ёстой бөгөөд зөвхөн үндсэн хөгжмийн судлалыг энд дамжуулдаг. болон ерөнхий гоо зүйн эмч. сахилга бат. Бусад орнуудад (эхлээд Их Британид, дараа нь АНУ-д гэх мэт) хөгжим судлаачдын сургалт өндөр үстэй гутал өмсдөг байсан бөгөөд оюутнууд хөгжим судлаачдын хамт суралцдаг. хөгжим эзэмшсэн салбарууд.

Орчин үеийн капиталист болон хөгжиж буй орнуудад М.-ийн ерөнхий ба тусгай систем нь маш өөр юм. Ихэнх улс оронд хэдхэн тусгай хөгжим uch. байгууллагуудыг төрөөс санхүүжүүлдэг бол ихэнхийг нь хувь хүмүүс, нийгэмлэгүүд удирддаг. байгууллагууд; гэсэн үг. Муза сургуулиудын тоо тодорхой мэдээлэлгүй байдаг бөгөөд тэд ихэвчлэн мэргэжлийн болон сонирхогчид, хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй хичээл заадаг; сургалтын төлбөр pl. уч. байгууллагууд харьцангуй өндөр бөгөөд зөвхөн хувийн тэтгэлгийн сангууд л M. o. бага орлоготой гэр бүлийн авьяаслаг оюутнууд.

Их Британид ерөнхий боловсролын хөгжмийн хичээл. эхний хоёр шатны сургуулиуд (нялхас, бага сургууль) төвлөрсөн Ч. арр. дуулах дээр. Үүний зэрэгцээ сонсголын хөгжил нь ихэвчлэн Ж.Курвений "тоник-сол-фа" аргад суурилдаг. Нэгдсэн сургуулийн найрал дуучид ихэвчлэн Палестринагийн бүтээлээс эхлээд Оп хүртэл нэлээд төвөгтэй репертуар тоглодог. Р.Воган Уильямс. 1970-аад онд Долмечийн гэр бүлийн санаачлагаар блок ялааг сурталчилж, Их Британи, дараа нь Баруун Европын бусад орнуудад үйлдвэрлэлээ зохион байгуулжээ. улс орнууд; энэ зэмсэг нь цохивор хөгжимтэй хамт. зэмсэг (К. Орфын төв байр) сургуулийн хөгжимд чухал байр суурь эзэлдэг. сурах. Ерөнхий боловсролын янз бүрийн түвшний оюутнууд. Сургуулиуд (түүний дотор дунд сургууль) хэрэв хүсвэл хувийн багш нараас төгөлдөр хуурын хичээл авч болно. эсвэл орк. хэрэгсэл. Сургуулийн найрал хөгжим, чуулга эдгээр сурагчдаас бүрддэг. Хэд хэдэн мужид газрын муза байдаг. сургуулиуд, олон хотын хувийн залуучуудын хөгжмийн. сургуулиуд (Бага хөгжим-сургууль). Төрөл бүрийн сургуулийн сурагчид (түүнчлэн хувийн багш нар) өөрсдийн музейгээ үзүүлэх боломжтой. тусгай байгууллагуудын ур чадвар (Боловсролын ерөнхий гэрчилгээ, Хааны хөгжмийн сургуулиудын Холбооны зөвлөл гэх мэт). Үүний дараа хөгжмийн чиглэлээр үргэлжлүүлэн суралцах эсэх асуудлыг шийддэг. дээд түвшний сургуулиуд (хөгжмийн коллеж, консерватори, академи) эсвэл өндөр үстэй гуталтай. Хамгийн алдартай хөгжимчдийн сургуулиуд нь Лондонд (Хөгжим, драмын урлагийн хаан академи, хөгжмийн хаан коллеж, хааны ордон зохион байгуулагчийн коллеж), Манчестер (Кинг Манчестер хөгжмийн коллеж) болон Глазго (Шотландын хаан хөгжмийн академи) хотод байрладаг. Өндөр үстэй гутал, муза байдаг томоохон хотуудад. коллежид ихэвчлэн тэдний ажлын хамтарсан төлөвлөгөө боловсруулдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хөгжим судлаачид төдийгүй дадлагажигч хөгжимчдийг бэлтгэхэд чиглэгддэг. багш нар. Италид ерөнхий боловсрол. сургуулиуд хөгжимд бага анхаардаг. Энд хувийн болон сүмээс гадна. хөгжмийн сургуулиуд, муж байдаг. консерватори ба уулс. хөгжмийн лицейүүд (сүүлийн боловсролын хөтөлбөрүүд консерваториас бага зэрэг ялгаатай). Төгсгөлийн шалгалтанд орохын тулд консерваторийн оюутнууд дансны туршид. курс нь доод болон дээд түвшний шалгалтанд тэнцэх ёстой. Хөгжмийн зохиолч, эрхтэн хөгжимчид, төгөлдөр хуурчид, хийлчид, виолончельчид uch. курс 10 жил үргэлжилнэ. "Санта Сесилия" (Ром) консерваторид аль нэг консерваторийг төгссөн хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зэмсэгчдийн хувьд дээд зэргийн хөгжим өгдөг курсууд байгуулагдсан. мэргэшил. Сиена хотод бусад олон улсын нэгэн адил Чижанагийн академид (олон улсын олон нийтийн байгууллагаас удирддаг) явагддаг. өндөр уч. Европын бусад орнуудын байгууллагууд, хөгжимчдийн ур чадварыг дээшлүүлэх зуны семинарууд (ангилыг өөр өөр орны багш нар удирддаг).

Францад 1946 оноос хойш хөгжим сургалтын хөтөлбөрт улам бүр нэмэгдэж байна. ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд. сургуулиуд. Сургалтыг нэг муж улсын дагуу явуулдаг. сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг хөтөлбөр. Төрийн болон хувийн хөгжимд. сургуулиуд, мөн консерваториудад М. сонирхогч, мэргэжлийн хүмүүс хүлээн авсан; гэсэн үг. оюутнуудын зарим нь хүүхдүүд. Парисын консерваториас гадна нийслэлд нэр хүндтэй хувийн дээд боловсролын байгууллагууд байдаг. байгууллагууд. Тэдгээрээс хамгийн том нь: “Ecole de Músique de classical religios” (1853 онд Л. Нидермейер үүсгэн байгуулсан), “Schola Cantorum” (1894 онд А. Гилман, В. д'Энди нар үүсгэн байгуулсан), “Ecole Normale de Músique” юм. (Л. Нидермейер үүсгэн байгуулсан). 1919 онд А.Кортот, А.Манжо). Францад тусгай сургалт зохион байгуулдаг нь онцлог юм. хөгжим Сургуулиудад өрсөлдөөний систем чухал үүрэг гүйцэтгэдэг; лицейд хөгжмийн багш нарыг мөн хөгжмийг шалгахаас бүрдэх уралдаант шалгалтанд сонгодог. нэр дэвшигчийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар. Дээд зэрэглэлийн хөгжмийн багш бэлтгэх (ерөнхий боловсролын сургуулийн хувьд) Парис дахь лицейд явагддаг. J. La Fontaine, хаана тусгай 3 жилийн курс.

ХБНГУ-д соёлын асуудалд төвлөрсөн удирдлага байдаггүй тул холбооны мужуудад боловсролын зохицуулалт нь зарим талаараа өвөрмөц юм. Ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжмийн боловсрол заавал байх ёстой. Найрал дуу, түүнчлэн хүүхдийн болон орон зай. хөгжмийн сургуулиуд ерөнхий M. o өгөх зорилго тавьсан. Эдгээр сургуулиудын заримд хөгжим тоглож сурдаг. тусгай хөтөлбөрийн дагуу багаж хэрэгсэл 4 наснаас эхэлдэг. Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан гүн. ерөнхий боловсролын сургуулиуд хөгжимд нээлттэй. ангиуд, зарим хотод тусгайлан байгуулсан. хөгжмийн сургуулиуд. Гор. болон хувийн хөгжмийн сургуулиуд ФРГ-ын нийгэмлэгүүдэд нэгдсэн. байгууллага - Германы холбоо. мусиги мэктэблэри, то-ры 1969-чу илдэн бутун муза-лар учун тэ’лим програмлары ишлэп башла-мышлар. мэргэжил. Проф. Боловсролыг консерватори (дүрмээр бол дунд хөгжмийн боловсролын байгууллагууд), хөгжмийн дээд сургуулиуд шийддэг. нэхэмжлэл, хөгжим. академи болон un-та (гол arr. хөгжим судлаачид энд суралцдаг).

Л.Баренбойм

АНУ-д гаралтай M. тухай. Энэ нь 18-р зуунд найрал дуунд бэлтгэсэн олон тооны дуурийн сургууль бий болсонтой холбоотой. сүм, шашинд дуулах. хурал; Багш нар ихэвчлэн мэргэжлийн хөгжимчид биш, харин англи хэлний туршлагыг ашигладаг санваартнууд байв. сүм дуулах. 1721 онд ийм сургуулиудад зориулсан анхны гарын авлага гарч ирэв; Тэдний зохиогчид нь тахилч Ж.Тафтс, Т.Уолтер нар байв. шашны үйл ажиллагаатай. Моравын ахан дүүсийн нийгэмлэг (Филадельфийн ойролцоох Бетлехем суурин, 1741) нь байнгын М. о.-ийн анхны туршлагатай холбоотой юм.

Эхэндээ 19 инч. хувийн хичээлийн практик хөгжиж эхлэв. 1830-аад онд. соён гэгээрүүлэгч Л. Мэйсон зайлшгүй нэвтрүүлэхийг шаардав. сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хөгжмийн хичээл. Дээд зэргийн муза байхгүй. гурав. институциуд болон гэртээ сайжруулах чадваргүй байдал нь олон хүнийг албадав. гашуун. Европт суралцах хөгжимчид (х. arr Франц, Германд). Хожим нь Оберлин (Охайо) хотод мусс байгуулагдсан. коллеж (1835), нэг газар - консерватори (1865), 1857 онд - Мус. Филадельфи дахь академи, 1862 онд хөгжим. 1867 онд Харвардын коллежийн ft - Шинэ Англид. Бостон дахь консерватори, Мус. Чикагогийн коллеж, Цинциннати дахь Консерватори, 1868 онд Балтимор дахь Пибоди институт, 1885 онд Нат. Нью-Йорк дахь консерватори, 1886 онд - Амер. Чикаго дахь консерватори, 1896 онд - хөгжим. Колумбын их сургуулийн факультет. Эдгээр музейн байгууллагуудын ихэнх нь ивээн тэтгэгчдийн зардлаар байгуулагдсан. 1876 ​​онд Үндэсний хөгжмийн багш нарын холбоо (MTNA). М. тухай. уламжлалт европчууд хүчтэй нөлөө үзүүлсэн. боловсролын систем (Парисын консерватори нь АНУ-ын олон консерваторуудын үлгэр жишээ болсон. гарын авлагыг голчлон герман хэлээр ашигладаг байсан). Европын орнуудаас ирсэн цагаачид кон. 19 - гуйх. 20 cc нь Амерын хөгжилд түлхэц өгсөн. гүйцэтгэх. сургуулиуд, өөрөөр хэлбэл Учир нь ирсэн олон уран чадварлаг хөгжимчид багшлах болсон. ажил (I. Венгерова, И. Левин, Э. Зимбалист ба бусад); шинэ данс үүсгэсэн. байгууллагууд. Жуиллиард Музагийн үйл ажиллагаа онцгой ач холбогдолтой байв. 1926 онд Нью-Йорк дахь сургууль), Рочестер дахь Истманы хөгжмийн сургууль (1921), Филадельфи дахь Кертисийн хүрээлэн (1924), Сан Францискогийн консерватори. Муза улам бүр чухал болж эхлэв. f-та өндөр үслэг гутал дээр. 1930-аад онд фашизм Европын хэд хэдэн оронд тархсантай холбогдуулан олон хүн АНУ руу цагаачилжээ. үйл ажиллагаагаа Амертай холбосон шилдэг хөгжимчид. ун-тами (П. Хиндемит - Йелийн их сургуулийн хамт, А. Шоенберг - Лос Анжелес дахь Калифорниа, П. G. Ланг – Колумбтай гэх мэт). Хэрэв АНУ-д өмнө нь өндөр үслэг гутал нь багш бэлтгэхээр хязгаарлагддаг байсан бол (гүйцэтгэгч, хөгжмийн зохиолчид ихэвчлэн консерваторийн боловсрол эзэмшдэг байсан) цаг хугацаа өнгөрөхөд тэд бүтээлч боловсон хүчин, түүнчлэн хөгжмийн судалгаа хийх хөгжим судлаачдыг бэлтгэж эхлэв. Өмнөдийн их дээд сургуулиудад шинэ чиг хандлага бий болсон. Калифорниа, Индиана, 1950-60-аад онд. АНУ-ын ихэнх их сургуулиудын хувьд ердийн үзэгдэл болсон. 50-аад онд багш нарын хомсдол хурцаар мэдрэгдэж эхэлсэн. хүрээ. Comp-ийн санал болгосноор. N. Dello Gioio Ford Foundation нь орчин үеийн төслийг бүтээсэн. хөгжим, Кромын хэлснээр залуу хөгжмийн зохиолчид М. тухай. сургуулиудад, энэ нь суралцахыг илүү бүтээлч болгох болно. шинж чанар. 60-70-аад онд. хөгжим тавих туршилтын зарчим. гурав. үйл явц өөр болсон. Амерын шинж чанар. M. тухай. Үүнд Z-ийн хэрэглээ орно. Кодая, К. Орфа, Т. Сузуки, түүнчлэн компьютер, дууны синтезатортой холбоотой туршлага, дээд жазз заах чадварыг бий болгосон. байгууллагууд (Бостон гэх мэт). 70-иод онд. сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хөгжим. АНУ-ын боловсрол нь дуулах, хэмнэлийг багтаасан сургалтын тоглоомын зарчмыг ашиглахад суурилдаг. дасгал хийх, хөгжмийн тэмдэглэгээтэй танилцах, хөгжим сонсох. Ахлах сургуулийн (коллеж) хөгжмийн ангид ихэвчлэн зэмсэг тоглох орно; нийтлэг найрал дуу. чуулга, үлээвэр болон жазз хөгжмийн хамтлагууд, симфони. найрал хөгжим. Мн. Их дээд сургуулиуд мэргэжлийн өндөр түвшний жүжигчдийг ажилд татдаг. чуулга, түүнчлэн нэг жил ба түүнээс дээш хугацаагаар гэрээгээр хөгжмийн зохиолчид. гурав.

Канадад M. o. M. o-той ижил төстэй зүйл ихтэй. АНУ-д. Тусгай хөгжмийн uch дунд. хамгийн том байгууллагууд нь Квебек дэх Хөгжмийн академи (1868 онд байгуулагдсан), Торонто дахь Канадын консерватори (1870), Монреал дахь консерватори (1876), Торонто (1886), Галифакс (1887) юм. Шилдэг сурган хүмүүжүүлэгчид хөгжимд анхаарлаа хандуулдаг. Торонто, Монреаль гэх мэт өндөр үстэй гутал. Өндөр үстэй гуталнуудын ихэнх нь найрал дуутай байдаг. болон танхимын чуулга, зарим нь - симфони. найрал хөгжим.

Австралид 1-р хагаст хамгийн энгийн хэлбэрийн хөгжмийн сургуулиуд байгуулагдсан. 19-р зуун Хожим нь муза байсан. Аделаида дахь коллеж (1883 онд байгуулагдсан; консерватори болон өөрчлөгдсөн), хөгжим. Мельбурн дахь сургууль (дараа нь Н. Мелба консерватори), Сидней дэх консерватори (1914 онд байгуулагдсан), Шинэ Өмнөд. Wells болон бусад. Эхэндээ. 20-р зууны хөгжим бий болсон. f-та Мельбурн, Сидней, Аделаидын өндөр үстэй гуталтай. Коноос. 1960-аад онд дансны программууд орчин үеийн программуудад нэвтэрч эхэлсэн. хөгжим, шинэ зарчим, заах аргуудыг хэрэглэж эхэлсэн. Энэ хөдөлгөөний тэргүүлэх үүрэг нь Канберра Музес юм. сургууль, 1965 онд үндсэн, Амэр төрлийн дагуу. Жуиллиард сургууль. Зуны оюутнууд ажиллаж эхлэв. баазууд (1960-аад оны дунд үеэс; Мельбурн, Аделаида), тэнд хөгжмийн хичээлүүд, концертууд, нэрт хөгжимчидтэй уулзалт зохион байгуулдаг байв. Австралийн Музачуудын үйл ажиллагаа маш чухал. шалгалтын комисс жил бүр онолын шалгалт хийдэг. ерөнхий муссыг сайжруулахын тулд сэдэв, тоглох зэмсэг. түвшин. 1967 онд Москвагийн бүс нутгийн холбоо байгуулагдсан.

Лат улсын орнуудад. Америк M. o. ойролцоогоор ижил аргаар боловсруулсан: хувийн практик болон анхдагч муза. сургуулиудыг хөгжмийн зохион байгуулалтад . коллеж, консерватори, муза. f-tov нь өндөр үстэй гутал өмсдөг байсан бөгөөд эхлээд Европыг хуулбарласан. систем ба зөвхөн 1950-иад онд. үндэсний хэлбэрүүд бий болж эхэлсэн. Латын улсуудын хөгжимчид. Өмнө нь Европ, АНУ-д суралцаж байсан америкчууд эх орондоо суралцахыг илүүд үзэж байна. тухай мэдэгдлийн салбарт тэргүүлэгч улс орнууд М. - Аргентин, Бразил, Мексик.

Аргентинд анхны хөгжмийн уч. Тус байгууллага (Хөгжмийн академи) нь 1822 онд Буэнос-Айрес хотод хөгжмийн зохиолчийн санаачилгаар нээгдсэн. Энд А.Уильямсын нэрэмжит консерватори байгуулагдсан (1893, хожим А.Уильямсын нэрэмжит). Дараа нь Буэнос-Айрест - хөгжим. латын төв. Америкт К.Л.Бухардогийн нэрэмжит үндэсний (1924) болон М.де Фаллагийн нэрэмжит хотын захиргаа гэсэн хоёр өөр консерватори байгуулагдсан. Бүх R. 60-70-аад оны хөгжим үүссэн. уч. Кордоба дахь байгууллагууд (Дүрслэх урлагийн сургуулийн туршилтын бүлэг, 1966), Мендоза дахь Хөгжмийн дээд сургууль, хөгжим. чи католик шашинд. Буэнос-Айресын их дээд сургуулиуд болон Ла Платагийн их дээд сургуулиуд, Дээд Хөгжим. Розарио дахь Литоралын их сургуулийн in-t болон бусад. Чухал үйл явдал бол Лат-Амерыг бий болгосон явдал юм. дээд хөгжмийн төв. Ying-those T. Di Tellya (1965)-ийн судалгаа. Аргентын үйл ажиллагаа маш чухал. Хөгжмийн багш нарын нийгэмлэг (1964 онд байгуулагдсан).

Бразилд анхны хөгжмийн уч. байгууллага - Хаан. Рио-де-Жанейро дахь консерватори (1841, 1937 оноос - Үндэсний хөгжмийн сургууль). тухай М.-ийн хөгжилд томоохон хувь нэмэр оруулсан. Коми-г танилцуулав. Олон тооны муза үүсгэн байгуулсан Э.Вила Лобос. сургуулиуд, түүнчлэн Үндэсний найрал дууны консерватори. дуулах (1942, гол төлөв сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор), дараа нь Враз. хөгжмийн академи. ОЛ Фернандис (1945, Рио-де-Жанейро). Хамгийн чухал хөгжимд. Бразилийн байгууллагууд мөн Бразыг эзэмшдэг. Рио-де-Жанейро дахь консерватори (1940 онд байгуулагдсан), Сан Пауло дахь Драм, хөгжмийн консерватори (1909 онд байгуулагдсан). 1960-аад онд M.-ийн шинэ туршилтын хэлбэрүүд гарч ирэв.: Свободный мус. Бахиа их сургуулийн семинар, Тересополис дахь зуны сургалтууд (Рио де Жанейрогийн ойролцоо), Мус. Семинар Pro Arte (Рио де Жанейро); хөгжим зохион байгуулсан. Ресифе, Порто Алегре, Белу Оризонти гэх мэт сургуулиуд.

Мексикт дээд М.о-ын төвүүд. мекс. нат. консерватори, хөгжим. Мехико хотын ун-та сургууль, түүнчлэн хөгжим. Үндэсний дүрслэх урлагийн хүрээлэнгийн салбар (Мексико хот), Гвадалахара консерватори гэх мэт.

Бараг бүх улс оронд Лат. Америк бол хамгийн өндөр музаатай. уч. байгууллагууд (консерваторууд эсвэл хөгжим. F-та өндөр үслэг гутал), to-хөх тариа нь дансны тохиргооны түвшинд голчлон ялгаатай. хөтөлбөр, заах аргаас илүүтэй үйл явц.

БОЛЖ БАЙНА УУ. сер. 19-р зуунд Европт нэвтэрч эхэлсэн. хэлбэрүүд M. o. Ази, Африкийн орнуудад. Евроцентрик үзэл баримтлал, үүний дагуу Европ бус хүмүүсийн дийлэнх нь. хөгжөөгүй эсвэл бүр анхдагч гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн соёл иргэншлүүд бараг бүрэн үгүйсгэгдсэн. соёлын үнэт зүйлс. Номлогчид, дараа нь Христ. шашны байгууллагууд Африкчуудыг католик шашинд дасгажээ. эсвэл протестант сүм. дуулах. Колончлолын засаг захиргаа Европын сургуулиудад тарьсан. боловсролын систем, үүнд. болон мюзикл. Хожим нь Ази, Африкийн олон орны авьяаслаг хөгжимчид Их Британид (Баруун Африкийн олон хөгжмийн зохиолчид боловсрол эзэмшсэн Тринити коллеж), Франц, Герман, АНУ-д суралцаж эхэлсэн. Гэртээ тэд Баруун Европыг тариалсан. хөгжим ба сургалтын зарчим. Т.о., хөгжим. бичиг үсэг, мэргэжлийн ур чадвар зэрэг нь Баруун Европтой ойртсон. хөгжмийн боловсрол олгох. мэргэшил. тухай M. эерэг хандлага. нэг талаас гэгээрэлтэй холбоотой. тэнхимийн үйл ажиллагаа нь Ази, Африк дахь Европын нэрт хөгжимчдийн (жишээлбэл, А. Швейтцер), нөгөө талаар үндэсний зүтгэлтнүүдийн оролдлого юм. Дорнодын хооронд хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц тохиролцоог олохын тулд соёл. болон апп. системүүд (Шантиникетон дахь Р. Тагорын туршилт).

Ази, Африкийн ихэнх орнуудад соёлын сэргэлт нь уламжлалыг гүнзгийрүүлэн сонирхоход хүргэсэн. үндэсний нэхэмжлэлийн хэлбэрүүд. Олон хэцүү асуудал гарч ирэв: nar notate. дуу хөгжим, эсвэл аман зохиолд төлөвшүүлэх, ардын аман зохиолыг өөрчлөхгүйгээр хадгалах эсвэл хөгжүүлэх, баруун европ хэлийг ашиглах. туршлагатай эсвэл хэрэглэхгүй. Музагийн сүлжээ аль хэдийн олон оронд бүрэлдэж байна. байгууллагууд, сургалтын хөтөлбөрүүд боловсруулагдаж, мэргэшсэн мэргэжилтнүүд байдаг.

Японд муза барих үйл явц. орчин үеийн . төрөл нь Ази, Африкийн бусад орнуудаас эрт эхэлсэн - эхэндээ. 19-р зуун 1879 онд Японы засгийн газар М.-ийн байгууллагын тухай. Амер. улсын сургуулиудад урьсан. хөгжимчин-сурган хүмүүжүүлэгч Л.В.Масон (тэр тэнд гурван жил ажилласан; Японд сургуулийн хөгжмийн практикт "Мэйсоны дуунууд" гэдэг нэрийг удаан хугацаанд хадгалсан). Сэрээс. 1970-аад оны сургуулийн хөтөлбөрүүдийг Боловсролын яам боловсруулж, хянадаг. тухай хүүхдийн M. их үнэ цэнэ. хийл хөгжмөөр дамжуулан сонсголын чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой Т.Сузукигийн арга барилтай байсан. тоглоомууд. Японы дээд сургуулиудын дотроос Токио (хуучнаар Хөгжмийн академийн сургууль) болон Осака, Мус хот дахь un-yo art (Un-you art) зэрэг нь онцолж байна. Тэнцокугакуан академи (1967 оноос хойш), хөгжим. Киусу их сургуулийн сургууль, Чиба, Тоёо коллеж.

Энэтхэгт төвүүд М. Дели хотод Хөгжим, Бүжиг, Драмын Академи ("Sangeet Natak Academy", 1953) болон бусад олон салбартай болжээ. улс орны муж, хөгжим. Мадрас дахь "Карнатик" коллеж, Бомбей дахь Гандхарвагийн их сургууль, Тируванантапурам дахь Хөгжмийн академи, хөгжим. Майсор, Варанаси (Бенарес), Дели, Патна, Калькутта, Мадрас болон бусад хотуудын их дээд сургуулиуд. Инд-ийн шилдэг мастерууд. багшлах ажилд оролцдог. хөгжим – өмнө нь тусад нь үйл ажиллагаа явуулдаг байсан бөгөөд системтэй байх шаардлагатай нөхцөл бүрдээгүй байсан багшид. залуучуудад заах (ситар, дарс тоглох, раги урлаг, импровизаци гэх мэт). Сургалтын хөтөлбөрүүд нь төрөл бүрийн салбаруудыг хамардаг. хөгжим, түүнчлэн бусад урлагтай (бүжиг, жүжиг) холболтыг тусгадаг. Зап. тухай М.-ийн системүүд. Энэтхэг тийм ч их хөгжөөгүй.

гэсэн үг. М.-ийн системд өөрчлөлт орсон. Араб хэл дээрх бага, дунд, дээд сургуулиуд. улс орнууд. Египетийн Каир хотод 1959 онд онолын болон гүйцэтгэлийн консерватори байгуулагдсан. f-тами; 1971 оноос хойш Боолуудын академи ажиллаж байна. уламжлалт хөгжим судалдаг хөгжим (хуучнаар Дорно дахины хөгжмийн сургууль, дараа нь 1929 оноос Арабын хөгжмийн дээд сургууль). nat дээр хөгжим, тоглоом. хэрэгсэл. тухай М.-ийн хөгжил. сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх боловсролд хувь нэмэр оруулсан. боловсон хүчин (Каир, Замалек дахь хөгжмийн багш бэлтгэх институт). Иракт хөгжмийн төв нь хөгжмийн тэнхимтэй Дүрслэх урлагийн академи (1940 онд байгуулагдсан, Багдад), Алжирт гурван тэнхимээс (судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх, ардын аман зохиол) бүрдсэн Үндэсний хөгжмийн дээд сургууль байв. эдгээр боловсролын байгууллагуудаас Зөвлөлтийн хөгжимчид.

Иранд Европын үндэсний консерватори, консерватори байдаг. хөгжим, 1918 онд Тегеран дахь үндсэн, Табриз дахь Консерватори (1956), түүнчлэн Тегеран, Ширазын их сургуулийн хөгжмийн тэнхимүүд. Ираны радио, телевизийн дэргэд хүүхэд залуучуудад зориулсан хөгжмийн студи байгуулжээ.

Турк улсад өндөр M. o. Истанбул, Анкарагийн консерваториудад төвлөрсөн.

Нарийн төвөгтэй процессууд M. o-д тохиолддог. Африкийн орнууд. Энэ тив дэх анхны консерваториуд (Кэйптаун, Йоханнесбург, Найроби дахь Зүүн Африкийн консерватори) олон арван жилийн турш үйл ажиллагаагаа явуулж ирсэн боловч голчлон Африкийн бус хүмүүст зориулагдсан байв. Африкийн ихэнх орнуудад тусгаар тогтнолоо олж авсны дараа М. нуур идэвхтэй нэвтэрч байна. Энэ нь Гана улсад онцгой хөгжлийг хүлээн авсан бөгөөд Лигоны их сургуульд Хөгжим драмын факультет, Африкийг судлах хүрээлэн (хөгжмийн судалгаа нь түүний үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог), Нат. Виннеба дахь Хөгжмийн академи, Аккра дахь Африкийн хөгжмийн хүрээлэн, Мус. Кейп эрэг дэх ft Ying-ta. Муза. Акропонг, Ачимотагийн коллежууд хэд хэдэн боловсрол эзэмшсэн. Гана улсын үе үеийн хөгжимчид.

Нигерт хөгжим маш чухал. Лагос, Ибадан, Иле-Ифе зэрэг их сургуулиуд, Зариа, Онич дахь коллежууд. Харьцангуй өндөр түвшинд М.-ийн үйлдвэрлэсэн о. Сенегал, Мали (Конакри дахь Үндэсний хөгжмийн сургууль) болон Гвинейд Макерере (Уганда), Лусака (Замби), Дар-эс-Салам (Танзани) зэрэг их сургуулиудын хөгжмийн тэнхимүүд улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэж эхэлж байна.

Африкийн орнуудын консерваториудад голчлон аппликэйшнээр суралцдаг. хөгжим (онолын хичээлүүд болон хөгжмийн зэмсэг тоглох), хөгжим дээр. ф-тах ун-тов нат вэ хусуси диггэт верир. хөгжим, Африк судлалын хүрээлэн тивийн ардын аман зохиолыг хадгалах, хөгжүүлэх асуудалд завгүй байна.

М.О. улам чухал болж байна. эхлэлд нь. болон дунд сургуулиуд (олон оронд хөгжим нь заавал байх ёстой хичээл). Хамгийн чухал ажил бол уламжлалыг дамжуулах явдал юм. өв, гэхдээ түүний аргууд нь олон зууны өмнөхтэй ижил хэвээр байна.

М.-ийн асуудал. – Ази, Африкийн эртний соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүдийн нэг тул ЮНЕСКО, Дадлагажигч. хөгжмийн зөвлөл, Олон улсын хөгжмийн багш нарын нийгэмлэг болон бусад хүмүүс үүнд онцгой анхаарал хандуулдаг.

M. o-ийн хөгжлийн онцлог, зэргийг харгалзан хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байна. Энэ улсад сургалтын шинэ, заримдаа туршилтын аргуудыг ашигладаг (жишээлбэл, З. Кодали, К. Орф нарын системийн дагуу), бага хурал, конгресс, семинарууд зохион байгуулагдаж, зөвлөгөө өгөх, боловсон хүчний солилцоо хийдэг.

Михайлов Ж.К.

Хувьсгалын өмнөх үеийн хөгжмийн боловсрол. Орос ба ЗХУ. M. o тухай. Доктор Орос улсад бага зэрэг мэдээлэл хадгалагдан үлдсэн. Ард түмний дунд хөгжсөн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зүйр цэцэн үг, үлгэр, дууны зэрэгцээ синкретизм чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. (хөгжим орно) урлаг. бусад хэлний холимог тусгагдсан үйлдлүүд. болон Христийн шашны зан үйл. Нар дээр. хүрээлэн буй орчин нь төрөл төрөгсөд төрсөн - мэргэжлийн олон талт "жүжигчин", ур чадвар нь гэр бүл эсвэл дэлгүүрийн сургалтын явцад олж авсан. Үеийн үед яруу найргийн хөгжим ч уламжлагдан ирсэн. баатарлаг дууны хөгжмийн зохиолчдын уламжлал. Хөгжмийн системчилсэн сургалт (илүү нарийвчлалтай, сүмийн дуулах) нь сүм хийдүүдийн дэргэд байгуулагдсан, төрд шаардлагатай санваартан, бичиг үсэгт тайлагнасан хүмүүсийг бэлтгэдэг сургуулиудад, мөн сүм хийдийн найрал дууны чуулгад шууд явагддаг байсан бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн тоглолтын бүлгүүд төдийгүй сүмийн найрал дууны чуулга юм. бас дуулах сургуулиуд. . Ийм сургуулиудад сүмийн дуучид, дуучид хүмүүжсэн (Знаменный дууг үзнэ үү).

Оросын газар нутгийг феодалын тусгаарлах үед Владимир, Новгород, Суздаль, Псков, Полоцк гэх мэт тодорхой ноёдын нийслэл хотууд байв. - сүмийн төвүүд болсон. хор. соёл, энд нутгийн дуучдыг хөгжүүлсэн. Знаменный дуулах ерөнхий зарчимд тулгуурласан сургуулиуд, гэхдээ түүнд тодорхой өвөрмөц шинж чанаруудыг нэвтрүүлсэн. Хамгийн эртний, шилдэг дуучдын нэгний тухай мэдээлэл хадгалагдан үлджээ. Владимир хотод Андрей Боголюбскийн байгуулсан 12-р зууны сургуулиуд. Хэсэг хугацааны дараа сүмд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэв. Новгород олон жилийн турш тэргүүлэх байр сууриа хадгалсан энэ урлагийг дуулж, зааж эхлэв. Новгородын дуучин. Сургууль нь хөгжмийн шилдэг зүтгэлтнүүдийг бэлтгэсэн. Тухайн үеийн соёл урлаг - жүжигчид, хөгжмийн зохиолчид, онолчид, багш нар. Төвлөрсөн Орос улсыг зохион байгуулах хугацаанд. Москва нат-ын толгойлсон муж-ва. дуучин. Тус сургууль нь орон нутгийн олон сургууль, хамгийн гол нь Новгородын ололт амжилтыг шингээсэн. Хоёр Новгородчууд - ах дүү С. болон Б. Роговых, үйл ажиллагаа то-рых дундаа хамаарна. 16-р зууныг Москваг үндэслэгч гэж үздэг. сүмийн сургуулиуд. дуулах. Савва Рогов багшийн хувьд онцгой нэр хүндтэй байсан. Түүний алдартай шавь нар болох Федор Крестьянин (дараа нь алдартай багш) болон Иван Хамар Иваныг ордны түшмэл болгон авчээ. Москвагийн дууны мастерууд. Новгородын сургуулийн уламжлалыг мөн Роговын гурав дахь нэрт оюутан - хөгжим, сурган хүмүүжүүлэгч Стефан Голыш хөгжүүлсэн. үйл ажиллагаа Строгановын худалдаачдын эзэмшилд Уралд болсон. Дууны тархалт, хөгжил. "Стоглавийн сүм" (Москва, 1551) -ийн зарлигаар соёлыг сурталчилсан бөгөөд энэ нь тахилч нар болон диконуудад Москваг бүх хотод гэртээ байгуулах шаардлагатай болсон. ОХУ-д хүүхдүүдэд зөвхөн уншиж, бичиж сургах төдийгүй "сүмийн дуулал дуулах" сургуулиуд байдаг. Эдгээр сургуулийг байгуулах нь гэгдэх сургуулийн боловсролыг орлох зорилготой байв. бичиг үсгийн мастерууд (бичиг хэргийн ажилтнууд болон "дэлхийн хүмүүс" тэнхимийн хүүхдүүд уншиж, бичих, залбирах, дуулах зэрэг үйл ажиллагаа эрхэлдэг) -ийн сүлжээг өргөжүүлэх. 14-15-р зуунд оршин байсан байгууллагууд. зарим хотод Dr. Орос улс. Сүмийн мастерууд. ирэлтийн нэг хэсэг байсан дуулах. hora (con.-д бүтээгдсэн. 15-р зуун), найрал дууны түвшинг дээшлүүлэхийн тулд ихэвчлэн бусад хот, сүм хийд, сүм рүү илгээдэг байв. гүйцэтгэл. Хамгийн энгийн хөгжмийн онол. дуучид туслах үүрэг гүйцэтгэсэн. цагаан толгойн үсгүүд (задахад багтсан. 15-17-р зууны цуглуулгууд, Хөгжмийн цагаан толгойг үзнэ үү), дэгээ үсгийн тэмдгийн товч багц, тоймыг өгсөн болно. Шинэ, олон зорилгыг батлах. найрал дууны хэв маяг. дуулах (харьц. Partes singing) болон 5-р давхарт 2 шугаман тэмдэглэгээ бүхий znamenny бичээстэй холбоотой солих. 17-ийн дотор. хөгжим заах аргад хувьсгал хийсэн. Системтэй. Партуудыг дуулах дүрмийг Н. А.П.Дилецкий “Хөгжмийн дүрэм”, дуучид, хөгжмийн зохиолчдыг сургахад зориулагдсан. Алдарт "цагаан толгой" -оос ялгаатай нь зөвхөн эмпирик дээр үндэслэсэн. Зарчмын хувьд Дилецкийн ажил нь рационалист шинж чанартай байдаг. чиг баримжаа, зөвхөн дүрмийг хэлэхээс гадна тэдгээрийг тайлбарлах хүсэл. Тусгай төрлийн дансны тэтгэмж, аль нь con-д алдартай хуваарилалт эдэлсэн. 17-р зуун гэж нэрлэгддэгийг төлөөлдөг. znamenny болон 5 шугаман тэмдэглэгээнд аяыг зэрэгцээ танилцуулгыг агуулсан давхар тэмдэг. Тихон Макариевскийн "Ойлголтын түлхүүр" энэ төрөлд хамаарна. Морьтой. 15-р зуун, Москвад байхдаа. Оросууд гадаадын хөгжимчдийг урьж, оросуудыг татан оролцуулж эхлэв. instr дотор мэдэх.

16-17-р зууны нэг хэсэг байсан Оросын баруун өмнөд хэсэгт. Польш-Литвийн улсын бүтцэд-va, мэдэгдэж буй үнэ цэнэ нь М.-ийн тархалтын тухай. ахан дүүсийн гэгддэг сургуультай, шашин, боловсролын байгууллагатай байв. байгууллагууд болон Орос, Украины түшиц газар болж байв. болон Беларусь., nat эсрэг хүн ам. дарангуйлал, католик шашинд шилжих. Львовын сургуулийн дараа (1586 онд байгуулагдсан), ойролцоогоор. Ах дүүгийн 20 сургууль. Эдгээр нь тэдний цаг дансанд дэвшилтэт. байгууллагууд (эдгээр сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэх олон зарчмуудыг хожим Я. А. Коменскийн "Их дидактик" -д тусгаж өгсөн) дуулах, хөгжим багтсан квадривиумын хичээлүүдийг заадаг байв. Киевийн ах дүүсийн сургууль (1632 онд байгуулагдсан) болон 1615 онд нийлсэн Киев-Печерск Лаврын сургуулийн (1631 онд байгуулагдсан) үндсэн дээр анхны Украины сургууль байгуулагдсан. дээд боловсролын байгууллага - Киев-Могила коллеж (1701 оноос хойш - академи), бусад хичээлүүдийн хамт хөгжим судалдаг байв. Москвад Киевийн коллежийн загвараар 1687 онд славян-грек-лат хэл нээгдэв. академи, тэнд сүмийг бас заадаг байв. дуулах ба "долоон чөлөөт урлаг".

18-р зуунд Петр I-ийн шинэчлэлийн нөлөөн дор хөх тариа нь тус улсыг Европын хөгжлийн ерөнхий замд оруулахад хувь нэмэр оруулсан. соёл иргэншил, агуулга, зохион байгуулалт М. o. тэсвэрлэсэн амьтад. өөрчлөлт. Хөгжмийн соёлыг сүм хийдийн асран хамгаалалтаас чөлөөлөх, шашин шүтлэгийн хөгжмийн үүргийг нарийсгах, улам бүр өргөжиж буй шашны хөгжим (гудамж, талбайд цэргийн найрал хөгжим, найрал дуу, "чуулган дахь бүжиг, ширээний хөгжим", хөгжим, театрын тоглолтууд) , амьдралын төгсгөлийн илрэл) ба эцэст нь язгууртны нийгэмд сонирхогчдын хөгжим хийх хүсэл эрмэлзэл - энэ бүхэн М. o. Энэ нь хэд хэдэн чиг хандлагыг илчилдэг: хамгийн чухал нь хөгжим олж авах явдал юм. зөвхөн оюун санааны боловсрол төдийгүй шашны боловсрол. in-tah; амьдралд ялгаатай. сүнслэг багш нар. байгууллагууд нэвчсэн иргэний instr. хөгжим; М. o., ялангуяа 2-р давхарт. 18-р зуун, зөвхөн шүүхийн хэрэгцээнд чиглээгүй. мөн зарим талаараа сүм. өдөр тутмын амьдрал төдийгүй илүү өргөн хүрээний нийгмийн хэрэгцээг хангах. дугуйлан. Дадлага хийх хөгжимчдийн хэрэгцээ, ерөнхий Мо 18-р зууны туршид. улам бүр нэмэгдэв. Муза. язгууртны боловсролыг Ч. arr зочдод хамтлагийн мастерууд, оркестрын концертмейстерууд, клавиерууд, тэдний дунд томоохон мастерууд байв. Мэргэжлийн хөгжимчдийг бэлтгэх нь ихэвчлэн боловсролын байгууллагуудад явагддаг байсан бөгөөд үүнийг хоёр төрөлд хувааж болно. Зарим нь мэргэжлийн хөгжимчин бэлтгэх зорилт тавьсан, ч. arr найрал хөгжимчид, дуучид. Тэр ч байтугай 18-р зууны эхэн үед Москвад, дараа нь Санкт-Петербургт. Санкт-Петербургт цэргийн хөгжимчид гадаадаас халагдаж, шүүхэд алба хааж байв. найрал хөгжимд үлээвэр (гууль, мод) болон цохиур хөгжим тоглохыг заадаг байв. залуучуудын хөгжмийн зэмсэг, найруулгаас сонгон adv. найрал дуучид. 1740 онд Ирэлтийн үеэр. сүм (Санкт руу шилжүүлсэн. 1713 онд Санкт-Петербург), хоёр зуун гаруй жилийн турш чадварлаг найрал дуучид, найрал дуучид хүмүүжүүлсэн. удирдаач нар, тэнхимд дуучид, хөгжмийн зохиолчид (Д. S. Бортнянский, М. S. Березовский) удирдлаган дор байгуулагдсан. удирдаач оркестр I. Гюбнер орк тоглож сурч байна. хэрэгсэл. Өмнө нь 1738 онд Украйны Глухов хотод дууны болон хөгжмийн зэмсгийн сургууль нээгдэж байжээ. хөгжим (хийл, босоо ятга, бандура тоглох); энд гарт байна. тусгай регент анхны М өгсөн. o. голчлон ирээдүйн adv. найрал дуучид. Бусдын дунд. байгууллагууд - St. Петербург. театр. сургууль (1738 онд байгуулагдсан, гэхдээ эцэст нь 1783 онд байгуулагдсан) бөгөөд тэд зөвхөн тайзны үзүүлбэр төдийгүй хөгжим заадаг байв. урлаг-ву, хөгжим. Урлагийн академийн ангиуд. 1760-аад онд нээгдсэн. Хэдэн арван жилийн турш оршин тогтнож байсан (сурагчдын дунд - Comp. B. I. Фомин). 18-р зуунд анхаарал хандуулж байсан тухай. байгууллагууд проф. M. о., засгийн газруудад гэрчлэх. Екатеринославын хөгжим байгуулах тухай зарлиг (билэгдээгүй).

Дансанд. өөр төрлийн байгууллагууд, язгууртнуудын хүмүүжлийн чухал тал, разночингийн нэг хэсэг нь залуучуудын ерөнхий филологи юм. 1730-аад оноос хойшхи олон нийтийн хөтөлбөрт хамрагдсан анхны иргэний сургууль. системчилсэн хөгжмийн хичээлүүдийг багтаасан бөгөөд Кадет корпус (тэр үед газрын гентри) байв. Практикаас шалтгаалан эдгээр байгууллагуудын ихэнх нь ихэвчлэн мэргэжлийн хөгжимчдийг бэлтгэдэг. Ийм оюутнуудад сургуулиудыг хөгжмийн чиглэлээр хуваарилах ёстой. 1-р давхарт байгуулагдсан ангиуд. 18-р зуун Шинжлэх ухааны академийн биеийн тамирын зааланд, 2 давхарт. 18-р зуун - Москвад. тэдгээр (язгууртны болон разночинны биеийн тамирын заал, язгууртны интернат сургууль), Смольный дахь язгууртны охидын дээд сургууль, түүнтэй хамт Москва дахь "жижиг хөрөнгөтний тэнхим". болон Петербург. сургах. Москвад харьяалагддаг Казанийн биеийн тамирын заал дахь байшингууд. ун-ту, бусад мужуудын хэд хэдэн биеийн тамирын заалуудад. Эдгээр сургуулиудын ихэнх нь хөгжмийн хичээл. байгууллагууд асар өндөрт зогсож байв (тэдгээрийг нэр хүндтэй хөгжимчид, ихэвчлэн гадаадынхан удирддаг байв). Ийнхүү Смольный дээд сургуулийн сурагчид (түүнд бий болсон хөгжмийн боловсролын тогтолцоог хожим ижил төрлийн бусад ангийн язгууртны боловсролын байгууллагуудад шилжүүлсэн) зөвхөн жүжиглэх (ятга, төгөлдөр хуур, дуулах) чиглэлээр сургаж байв. мөн хөгжмийн онол, зарим тохиолдолд найруулга. Ирээдүйд ядуу буурай язгууртны зарим сурагчид хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх ажилд бэлтгэж эхлэв. үйл ажиллагаа. Учир нь олон газрын эзэн эдлэн газар, ууланд . язгууртны ордонд хамжлагат найрал дуунуудыг зохион байгуулсан, instr. (эвэрийг оруулаад) чуулга, найрал хөгжим, түүнчлэн t-ry, хамжлагуудаас хөгжимчин бэлтгэх шаардлагатай болжээ. Үүнийг гэртээ (байшинд уригдсан гадаадын хөгжимчид) болон тусгайлан хийсэн. хотуудад бий болсон хамжлагчдад зориулсан хөгжмийн сургуулиуд. Анхны ийм сургуулиуд 1770-аад онд ажиллаж эхэлсэн бололтой. Энд тэд дуулах, орк тоглохыг заажээ. болон гар, түүнчлэн ерөнхий басс болон хөгжим зохиох. Заримдаа шаардлагатай репертуар бэлтгэхийн тулд серф хөгжимчдийг ийм сургуулиудад бүхэл бүтэн бүлгээр явуулдаг байв.

18-р зууны сүүлийн улиралд сурган хүмүүжүүлэх ангиудад. (ялангуяа В. Трутовскийн 1776-95 оны ардын дууны түүвэр, 1790 оны И. Прач нарын ардын дууны түүвэр хэвлэлтээс гарсны дараа) орос хэл улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэж эхэлсэн. нар. дуу, бүжиг (эх хувь, найруулга, транскрипт). тухай М.-ийн хуваарилалт. Оросын нийгэмлэгийн янз бүрийн давхаргад практикийг хэвлэн нийтлэх хэрэгцээг бий болгосон. уч. тэтгэмж (эхний шилжүүлэх боломжтой). Оросын түүхэнд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн анхны гарын авлагуудын нэг. М.о. нь Г.С.Лелейний (1773-74) зохиосон "Клавьерын сургууль буюу эв найрамдал ба аялгууны товч бөгөөд хатуу заалт" байсан бөгөөд энэ нь клавиерийн практикт тулгуурласан, найруулгын онолын ерөнхий заалтуудыг агуулсан бөгөөд сайн шинж чанараараа ялгагдана. - алдартай гэгээрэл. өргөрөг. Эхлэлд нь. 19-р зууны бусад хөгжмийн орчуулгууд гарч ирэв. сурах бичиг (жишээлбэл, Л. Моцарт – “Суурь хийлийн сургууль”, 1804; В. Манфредини – “Бүх хөгжим заах зохицол, уянгалаг дүрэм”, С.А. Дегтяревын орчуулсан, 1805), мөн төгөлдөр хуурын дотоодын сургууль. I. Pracha (1815).

60-аад он хүртэл. Оросын системд 19-р зуун. проф. M. o. төрөл бүрийн мэргэжлийн хөгжимчдийн хэрэгцээ нэмэгдэж, тэдний сургалтын чанарт улам бүр өндөр шаардлага тавьж байсан ч үндсэн өөрчлөлт гарсангүй. Санкт-Петербургийн театрын сургуулиудад. Санкт-Петербург, Москвад зөвхөн драмын жүжигчид төдийгүй дуурийн театрт дуучид, найрал хөгжимчид бэлтгэгдсэн. 19-р зууны "дээд" хөгжмийн ангиуд ялангуяа амжилтанд хүрсэн хүмүүст зориулагдсан байв. Эдгээр гурван. байгууллагууд, түүнчлэн Pridv. chanter сүм хийдийн цорын ганц засгийн газар байсан. мэргэжлийн хөгжимчин бэлтгэх зорилт тавьсан ин-тами. M. o. сүмд өргөтгөсөн: con. 1830-аад оны орк ангиуд нээгдэв. багаж хэрэгсэл, дараа нь fp-ийн ангиуд. болон эссэ. Эхлэлд нь. 2-р зууны 19-р улиралд хамжлагад зориулсан хөгжмийн сургуулиуд өмнөх ач холбогдлоо алдаж, аажмаар оршин тогтнохоо больжээ. хөгжмийг түгээн дэлгэрүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. соёлыг (хэсэгчлэн мэргэжлийн хөгжимчдийг бэлтгэхэд) дунд ба түүнээс дээш гурван үеийнхэн тоглож байсан. Муза байсан байгууллагууд. ангиуд, - биеийн тамирын заал, өндөр үстэй гутал (Москва, Санкт-Петербург). Санкт-Петербург, Казань, Харьков), Уул уурхайн in-t, Uch-sche хууль зүй, эмэгтэйчүүдийн хаалттай in-та. Эдгээр эмэгтэйчүүдийн институтэд МО-г зохион байгуулахад хэд хэдэн дутагдалтай байсан ч боловсролын тогтолцоо бүрдсэн (үүнд хөгжмийн зэмсэг тоглох, чуулгын хөгжим, сольфежгио, эв найрамдал, сурган хүмүүжүүлэх дадлага багтсан) хожим багшлах үндэс болсон. консерватори-ларын планы, гадын институтларын муэллимлэри мусиги мэсэлэлэринэ чидди эсэрлэр Ьазырладылар. (х. arr fp.) сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Мэргэжилтэн. хувийн хөгжим. маш цөөхөн сургууль байсан (тэдгээрийн нэгийг Д.Н Кашин 1840 онд Москвад), гэрийн хөгжим. сургалт өндөр үр дүнтэй үргэлжилсээр байна. Хувь заяагаа орос хэлтэй холбосон гадаадынхан хувийн хичээл заадаг байв. хөгжмийн соёл (И. Геслер, Ж. Талбай, А. Хенселт, Л. Маурер, К. Шуберт, А. Виллуан), орос. хөгжмийн зохиолчид (А. L. Гурилев, А. E. Варламов болон бусад), хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зохиолч (А. O. Сихра, Д. N. Кашин, Н. Я. Афанасьев болон бусад), 50-аад онд. залуу А. G. болон Н. G. Рубинштейн ба М. A. Балакирев. Гэрийн хичээлүүд нь ихэвчлэн ямар нэгэн зэмсэг тоглох, дуулах дадлагаар хязгаарлагддаг; хөгжим-онолын. болон хөгжмийн түүхэн. оюутнууд ерөнхийдөө боловсрол эзэмшдэггүй. Энэ амьтдыг дахин дүүргэ. цоорхой нь зөвхөн маш бага хэмжээгээр олон нийтэд хүрч болно. лекцнялар, то-rye кон илэ тэшкил едилмишдир. 1830-аад оны бүлэг. arr Петербургт. Эдгээр жилүүдэд тусгайлан зохион байгуулах төлөвлөгөө бий. хөгжим uch. байгууллагууд илүү өргөн, илүү гүнзгий, илүү уян хатан М-ийг яаралтай авах шаардлагатай байгааг гэрчилсэн. o. Эдгээр төлөвлөгөөний нэг нь кондуктор Москвагийнх байв. Их нярав Ф. 1819 онд Москвад Муза байгуулах төслийг танилцуулсан Шольц. консерватори. Төсөл хэрэгжээгүй тул Шольц нас барахынхаа өмнөхөн 1830 онд гэртээ ерөнхий басс болон хөгжмийн зохиолыг үнэ төлбөргүй заах зөвшөөрөл авч чадсан юм. Өөр нэг хэрэгжээгүй төслийн зохиогч нь А. G. Рубинштейн 1852 онд Санкт-Петербургт нээхийг санал болгосон. Санкт-Петербург дахь Музагийн урлагийн академид.

1860-аад оны эхэн үе хүртэл Оросын мөсний соёл нь "урлагийн оргилыг эзлэхийг эрмэлздэг хөгжмийн сэхээтнүүд болон Оросын ардчиллын орчноос ирсэн сонсогчид, тэдний амтанд маш алаг байсан" (Б. AT. Асафиев, "Тэд гурав байсан ...", Бямба. "Зөвлөлтийн хөгжим", боть. 2, 1944, х. 5-6). Гагцхүү эх нутгаа сайтар бэлдэх нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. артистлэр, муэллимлэр вэ бэстэкарлар, то-ра]э рус дилини даЬа да ]уксэлтирмэ]э башардылар. мөсний амьдрал зөвхөн Москва, Санкт-Петербургт төдийгүй. Санкт-Петербург, гэхдээ улс даяар. Энэ хугацаанд А. G. Рубинштейн ба түүний хамтрагчид Оросын ивээл дор зохион байгуулахаар зорьсон. ice ob-va (1859 онд нээгдсэн) анхны орос. консерватори. Энэ үйл ажиллагаа хүнд хэцүү нөхцөлд явагдсан: хилийн мөргөлдөөн. урвалт. Проф.-ийн үүсгэсэн "үндэстгүй академизм"-аас эмээж буй хүмүүстэй эргэн тойронд болон ширүүн мэтгэлцээний уур амьсгалд. гурав. байгууллагууд. Оросын дор байгуулагдсан. 1860 онд мөсөн об-ве. ангиуд (дуу, төгөлдөр хуур, хийл, хийл, бага ангийн онол, найрал дуу. дуулах, дадлага хийх эссэ) нь 1862 онд Санкт-Петербургийг нээх үндэс суурь болсон юм. Петербург. консерватори (1866 он хүртэл Мус. багш) ахалсан А. G. Рубинштейн. Мөн онд консерваторийн эсрэг М. A. Балакирев болон Г. Я Ломакин Санкт-Петербургт байгуулагдсан. Петербург үнэгүй хөгжим. Сургуулийн нэг үүрэг нь генерал М. тухай. (хөгжим-онолын анхан шатны мэдээлэл, найрал дуунд дуулах, найрал хөгжимд тоглох чадвар гэх мэт) хөгжим сонирхогчдод зориулсан. 1866 онд мөн урьд нь зохион байгуулагдсан (1860 онд) музагийн үндсэн дээр. ангиуд, Москва байгуулагдсан. Консерваторийг байгуулах санаачлагч нь байсан захирал Н. G. Рубинштейн. Хоёр консерватори хоёулаа Орос хэлийг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэсэн. проф. M. тухай. Тэднийг шилдэг хөгжимчид зааж сургасан учраас дэлхийд хүлээн зөвшөөрөгдсөн: Санкт-Петербургт. Петербург - А. G. Рубинштейн (түүний анхны төгсөлтийн оюутнуудын дунд П. БОЛОН. Чайковский), Ф. О. Лешетицкий (1862 оноос хойш), Л. C. Ауэр (1868 оноос хойш), Н. A. Римский-Корсаков (1871 оноос хойш), А. TO. Лядов (1878 оноос хойш), Ф. M. Блюменфельд (1885 оноос хойш), А. N. Есипова (1893 оноос хойш), А. TO. Глазунов (1899 оноос хойш), Л. AT. Николаев (1909 оноос хойш) болон бусад; Москвад - Н. G. Рубинштейн, П. БОЛОН. Чайковский (1866 оноос хойш), С. БОЛОН. Танеев (1878 оноос хойш), В. БОЛОН. Сафонов (1885 оноос хойш), А. N. Скрябин (1898 оноос хойш), К. N. Игумнов (1899 оноос хойш), А. B. Голденвейзер (1906 оноос хойш), Н. TO. Меттнер (1909 оноос хойш) болон бусад. Хэдэн арван жилийн туршид бүх мэргэжлээр хөгжимчдийг бэлтгэдэг консерваторуудын бүтэц өөрчлөгдсөн боловч тэдгээрийн дараах шинж чанарууд нь тогтмол хэвээр байна: хоёр тэнхимд хуваагдсан - доод хэсэг (бага наснаасаа оюутнуудыг хүлээн зөвшөөрдөг байсан) ба дээд; "Эрдэм шинжилгээний анги" (ерөнхий боловсролыг сайжруулахад үйлчилдэг. оюутны түвшин); консерваторийн бүрэн дамжааг дүүргэж, тусгай ангид тэнцсэн оюутнуудад шагнал гардуулах. төгсөлтийн шалгалт, "чөлөөт зураачийн" диплом (1860-аад он хүртэл. Энэ цолыг зөвхөн Урлагийн академийн төгсөгчид авсан). Консерваторууд орос хэл үүсэхэд хувь нэмэр оруулсан. гүйцэтгэх. болон хөгжмийн зохиолчийн сургуулиуд. Үнэн, эх орон. vok. Сургууль нь М-ийн шууд нөлөөн дор нэлээд эрт байгуулагдсан. БОЛОН. Глинка ба А. C. Даргомыжский, тэнхимийг зааж байсан. сурагчид зөвхөн хөгжмийн ерөнхий зарчмуудыг төдийгүй. гүйцэтгэл, гэхдээ бас дуучин. ур чадвар; Оросын шинэ сургуулийн хөгжмийн зохиолчдыг хүмүүжүүлсэн хүмүүсийн нэг бол М. A. Балакирев, залуу хөгжимчдөд Глинкагийн зарлигуудын сүнсийг зааж өгсөн. Консерваторид бий болсон эдгээр сургуулиудыг үүсгэн байгуулагчдын үйл ажиллагаатай харьцуулашгүй өргөн хүрээг хамарч байна. Хоёр том Оросын үүсгэн байгуулагчид. хөгжмийн зохиолчийн сургуулиуд болсон: Санкт-д. Петербург - Н. A. Римский-Корсаков, Москвад - П. БОЛОН. Чайковский. 2-р хагаст. 19 ба 20 cc эхэн үеийн Оросын мөсөн гурван тоо. байгууллагууд аажмаар нэмэгдэв. Орон нутгийн салбарууд Орос. ice about-va нээгдсэн муз. Киев (1863), Казань (1864), Саратов (1865), дараа нь бусад хотод сургууль. тус улсын хотууд. Дараа нь Саратов (1912), Киев, Одесса (1913) дахь сургуулиудыг консерватори болгон өөрчлөв. 1865 онд тус бүлэг байгуулагдсан. ОХУ-ын захиргаа. ice about-va, үүн рүү сүрэг нь “мо-г хөгжүүлэх тухай бүх үүрэг, санаа зовнилоо Орост". Хатан хааны гэр бүлийн нэг гишүүнээр удирдуулсан энэ захиргааг зохион байгуулах зорилго нь албан ёсоор муза нарыг удирдахгүйгээр засгийн газрыг баталгаажуулах явдал байв. гурав. институциудад анги, кастын байр сууринаас тэдний хэргийг хянах, ажилд нь хөндлөнгөөс оролцох боломж байсан. 1883 онд npiB-ax консерваторийн дэргэд Хөгжимт драмын театр нээгдэв. Москвагийн ойролцоох сургууль. Филармони. тухай-ve. 1887 онд А. G. Рубинштейн бүх нийтийн хүүхдийн хөгжмийн төсөлтэй. боловсрол, доод ангиудад бүх гар урлал, дэнжийг нэвтрүүлэхийг санал болгож байна. сургууль, сонгодог болон жинхэнэ биеийн тамирын заал, кадет корпусын заавал дагаж мөрдөх найрал дуу. дуулах, сольфежио, анхан шатны хөгжмийн онол. Тэр жилүүдэд энэ утопи төслийг зөвхөн зарим давуу талтай газруудад хэрэгжүүлсэн. байгууламжууд. Орос хэлийг хөгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг гэсэн үг. M. тухай. олон хувийн хөгжимчид тоглодог. CON-д сургуулиуд нээгддэг. 19 - гуйх. Санкт-д 20 см см. Петербург (хөгжимт жүжиг. курс E. А.П.Рапгофа, 1882; Муза. I ангиуд. A. Глиссер, 1886; Мэргэжилтэн. fp сургууль. төгөлдөр хуурч-арга зүйч нарын тоглоом, курс С. F. Шлезингер, 1887), Москва (хөгжим. сургууль Б. Ю Зограф-Плаксина, 1891; эгч нар Евг. Ф., Елена Ф. Гнесинс, 1895; AT. A. Селиванова, 1903), Киев, Одесса, Харьков, Ростов-на-Дону, Тбилиси гэх мэт. хотууд. Консерватори, уч-шча, муза. Хувьсгалын өмнөх сургуулиуд Орос улсад сургалтын төлбөр харьцангуй өндөр байсан тул М. тухай. зөвхөн чинээлэг эцэг эхийн хүүхдүүд эсвэл ивээн тэтгэгчийн тэтгэлэгт авъяаслаг оюутнууд, эсхүл онцгой тохиолдолд сургалтын төлбөрөөс чөлөөлөгдсөн хүүхдүүд л авах боломжтой. Хөгжимд хавсаргахын тулд. өргөн хүн амын соёл, дэвшилтэт хөгжимчид con. 19 - гуйх. 20-иод зуун, нэг ёсондоо чөлөөт хөгжмийн уламжлалыг үргэлжлүүлж байна. сургуулиуд, уч бий болгож эхлэв. байгууллагууд (заримыг Нар гэж нэрлэдэг байсан. консерватори) хүлээн авах боломжтой байсан бол М. тухай. үнэгүй эсвэл бага хэмжээний төлбөртэй. St. Санкт-Петербургт эдгээр сургуулиуд багтсан: Нийтийн хөгжим. ангийн багш. музей (бас. 1881 онд) нь хүүхдийн хөгжмийн чиглэлээр судалгаа хийх үндэс суурь болсон. сурган хүмүүжүүлэх ухаан; Хүүхдэд зориулсан үнэгүй хөгжим. тэднийг сур. Глинка, 1906 онд М. A. Балакирева болон С. M. Ляпунова; Нэрийн консерваторийг 1906 онд Н. A. Римский-Корсаков А. TO. Лядов А. AT. Вержбилович болон Л. C. Auer (төгсөгчид Нарийн мэргэшлийг олгосон. хөгжим, дууны багш нар). Энэ төрлийн хамгийн үр дүнтэй, эрх мэдэлтэй байгууллагуудын нэг бол Нар байв. 1906 онд Москва дахь консерватори), хамгийн нэр хүндтэй хөгжимчид сүргийг байгуулах, үйл ажиллагаанд оролцсон - С. БОЛОН. Танеев, Э. E. Линева, Б. L. Яворский, Н.

XNUMX-р сар Хувьсгал нь М. тухай. Музуудын удирдамж, санхүүгийн тусламж үйлчилгээ. гурав. байгууллагуудыг төрийн мэдэлд авав (Нар.Зөвлөлийн тогтоол. Бүх дансыг шилжүүлэх тухай комиссарууд. Ведепи Нар дахь байгууллагууд. 5 оны 1918-р сарын XNUMX-ны өдрийн Боловсролын комиссариатын тушаалаар) генерал М. тухай, оюутнуудад проф. гурав. байгууллагууд үнэ төлбөргүй боловсрол, тэтгэлэг олгодог. Энэ нь хөдөлмөр эрхэлж буй залуучууд, тэр дундаа боловсрол эзэмших боломжийг нээж өгсөн. мөн соёлын хувьд хоцрогдсон үндэстний төлөөлөл. Засгийн газруудын дунд. өндөр хөгжмийг татахад хувь нэмэр оруулсан үйл явдлууд. Ажилчид тариачдын сургууль гэж нэрлэгддэг байгууллага байв. Нэгдсэн урлаг. ажилчдын факультет, түүний хөгжмийн шилжүүлэг. Москвагийн харьяанд 1923 онд байгуулагдсан хэлтэс. консерватори (1927), дараа нь Москвад ажилчдын сургуулиуд нээгдэв. (1929) ба Ленинград. (1931) консерваториуд. Хувьсгалын дараах эхний жилүүдэд бүтцийн өөрчлөлтийн үндэс болсон ерөнхий зарчмууд М. тухай. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: 1) бүх нийтийн хөгжмийн үүргийг тунхаглах явдал юм. боловсрол (Музагийн тогтоол. Наркомиросын тэнхим 19-р сарын XNUMX-ний дотор хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуульд дуу, хөгжим заах тухай. 1918) ба генерал М. тухай. ард түмний соёлыг дээшлүүлэх, мөн проф.-д тохирох хөгжмийн чадвартай хүмүүсийг тодорхойлох. хөгжмийн хичээл; 2) тодорхой мэргэшсэн (гүйцэтгэх, зохиох, багшлах, соён гэгээрүүлэх, хөгжим судлалын) мэргэжилтэй, нэгэн зэрэг өөрийн мэргэжлээр, холбогдох салбар, нийгэмд өргөн хүрээний мэдлэгтэй хөгжимчдийг бэлтгэх хэрэгцээний талаархи ойлголт. салбарууд; 3) үйлдвэрлэлийн асар их үүргийг ухамсарлах. uch дахь дадлага. байгууллага ба түүнээс дээш (энэ нь консерваториудад дуурийн студи байгуулахад хүргэсэн; тэдгээрийн анхных нь 1923 онд Петроград хотод нээгдсэн. консерватори); 4) ямар ч мэргэжлийн хөгжимчин өөрийн проф. боловсролын үйл ажиллагаа. Шар шувууны тогтолцоог бүрдүүлэхэд зориулагдсан. M. тухай. ялангуяа зохион байгуулалт, арга зүйн чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. 1917-27 оны хайлтууд. Цаашдын хөгжилд чухал ач холбогдолтой проф. M. тухай. гарын үсэг зурсан Б. БОЛОН. Лениний Ардын Зөвлөлийн тогтоол. Комиссаров 12 оны 1918-р сарын XNUMX-нд Петроградыг шилжүүлэх тухай. болон Моск. консерваториуд "Оросын хөгжмийн нийгэмлэгээс хараат байдлыг арилгах бүхий л дээд боловсролын байгууллагуудтай адил тэгш эрхтэйгээр Боловсролын Ардын Комиссариатын харьяанд", мөн тухайн оны дараачийн тогтоолоор муж, хотыг зарласан. гурав. байгууллагууд Орос. мөс орчим-ва муж. 20-р зууны эхний арван жилийн сүүлч, хоёрдугаар арван жилийн эхэн үед. олны анхаарлын төвд байгаа хөгжим. олон нийтийн – генерал М. тухай. мөн үүнтэй холбогдуулан ажил нь асар их гэгээрүүлж байна. Петроград, Москва гэх мэт хотод нээгдсэн сургуулиуд. хотууд. Сургуулиуд өөр өөр нэртэй байсан: Нар. мөсөн сургууль, хөгжмийн сургуулийн боловсрол, нар. консерватори, ардын хөгжмийн ерөнхий курс боловсрол гэх мэт. Эдгээр байгууллагуудын ажилд арга зүйн . шар шувууны үндэс. генерал М. о., нэрт хөгжимчид оролцсон: Петроград - Б. AT. Асафиев, М. H. Баринова, С. L. Гинзбург, Н. L. Гродзенская, В. G. Каратыгин, Л. AT. Николаев, В. AT. Софроницкий болон бусад; Москвад - А. AT. Александров, Н. Я Брюсова А. F. Гедик, А. D. Кастальский, В. N. Шацкая болон бусад. Шар шувууны хөгжлийн эхний үе шатанд. M. тухай. түүний зохион байгуулагчид хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгарсан. Зарим хүмүүсийн үндэс нь хувьсгалаас өмнөх үе рүү явсан. хөгжмийн дадлагын сургалт, ирээдүйн мэргэжилтэн, сонирхогчдыг бэлтгэх нь ялгаагүй байсан үед М. тухай. сурагчдын наснаас хамааран үе шатуудад хуваагдаагүй. Доктор Олон янзын муссууд ихэвчлэн аяндаа (ялангуяа 1918-20 онд) гарч ирснээс болж бэрхшээлүүд гарч байв. гурав. тусгай болон ерөнхий хэлбэрийн байгууллагууд. Тэднийг сургууль, курс, студи, дугуйлан, техникийн сургууль, тэр ч байтугай консерватори, институт гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд тодорхой дүр төрхгүй байсан тул бага, дунд, дээд боловсролыг хангалттай итгэлтэйгээр холбож болохгүй. байгууллагууд. Эдгээр дансны ажилд зэрэгцээ байдал. байгууллагууд М-ийн хөгжлийг удаашруулж эхлэв. тухай. М-ийн эв нэгдэлтэй системийг бий болгох анхны бөгөөд маш төгс бус оролдлого. тухай. 1919 онд "Улсын хөгжмийн их сургуулийн үндсэн заалтууд" -д (энэ нэр нь тусгай сургуулийн бүх сүлжээг илэрхийлсэн) хийгдсэн. мөн генерал М. тухай. анхан шатнаас гүнзгий шат хүртэл). Бодлогын дагуу А. AT. Луначарский цэцэрлэгээс их дээд сургууль хүртэлх ерөнхий боловсролын бүх тогтолцоог "нэг сургууль, нэг тасралтгүй шат" байх ёстой гэж "Үндсэн заалтууд ..." эмхэтгэгчид тусгайлан хуваадаг. мөс гурав. байгууллагуудыг хөгжмийн түвшний дагуу гурван түвшинд хуваадаг. оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар. Гэвч тэд “Хөгжмийн их сургууль”-ийн гурван шатны боловсрол, хүмүүжил, соён гэгээрүүлэх ажлыг хувааж, боловсролын насны хязгаарыг ч тогтоож чадаагүй. Хөгжмийн хэв маягийн талаар цаашдын ажил. гурав. байгууллагууд болон хөтөлбөрөө шинэчилж, хамгийн алдартай шар шувууд оролцсон. үйл ажиллагаатай холбоотой хөгжимчид Б. L. Яворский, 1921 оноос Мушийг удирдаж байсан. Мэргэжлийн боловсролын ерөнхий газрын хэлтэс. Дараагийн бүтцийн өөрчлөлтийн хувьд М. тухай. Түүний "Мэргэжлийн хөгжмийн сургуульд сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр боловсруулах зарчмын тухай" илтгэл (2 оны 1921-р сарын XNUMX-нд уншсан) нь ялангуяа хөгжимд анх удаа ноцтой нөлөө үзүүлсэн. 20-р зууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "Бүтээлч байдлын элементийг боловсролын салбарт авсан бүх хичээлийн хөтөлбөрт оруулах ёстой" гэсэн тууштай байдлаар дэвшүүлсэн. янз бүрийн түвшний байгууллагууд. Ойролцоогоор 1922 онд нэгэн онцлог чиг хандлагыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь дараагийн жилүүдэд үргэлжлэн нөлөөлсөн - проф. M. тухай. болон техникийн үзүүлэлт. хичээлүүд (зэмсэг тоглох, дуулах). Анхны тусгай хоёрдогч музагийн зохион байгуулалт ч энэ цаг үетэй холбоотой. сургуулиуд - хөгжим. техникийн сургуулиуд, 30-аад онд. сургууль болгон өөрчилсөн. 2 давхарт. 20-иод он тодорхой бүтэц бий болсон. о., хэдэн жилийн турш хадгалагдсан: 1) анхны М. тухай. хоёр төрлийн сургууль хэлбэрээр - 4 настай 1-р шат (хүүхдэд зориулсан), хөдөлмөрийн сургуультай зэрэгцэн ажиллаж, бие даасан. гурав. институци, эсвэл музагийн анхны холбоосууд. техникум, ерөнхий курсууд М. тухай. зөвхөн хөгжимтэй насанд хүрэгчдэд зориулсан - гэгээрүүлэх. даалгавар; 2) дундаж проф. M. тухай. - техникийн сургууль (гүйцэтгэх ба багш-сурган хүмүүжүүлэх); 3) дээд - консерватори. тухай шинэчлэлтэй холбогдуулан . 1926 онд Ленинград хотод төв байгуулагдсан. мөсөн техникийн сургууль, түүний ажилд шинэ бүтээлч байдал тусгагдсан. хөгжмийн чиг хандлага, хайлт. шар шувууны цаашдын хөгжилд ноцтой нөлөө үзүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. M. тухай. Техникийн сургуулийн багш нарын дунд нэр хүндтэй Ленинградчууд байсан. хөгжимчид. Түүхэнд дээд М. тухай. чухал үйл явдал бол Nar баримт бичиг байв. Зөвлөлтийн хөгжмийн соёлын хамгийн нэр хүндтэй зүтгэлтнүүдийн илтгэл дээр үндэслэн бэлтгэсэн Боловсролын комиссариат А. B. Голденвейзер, М. F. Гнесина, М. AT. Иванов-Борецкий, Л. AT. Николаева А. AT. Оссовский болон бусад, - "Москва, Ленинградын консерваторуудын тухай журам" (1925). Энэхүү баримт бичиг нь эцэст нь консерваториуд М. о., тэдгээрийн бүтэц бий болсон (шинжлэх ухаан-хөгжмийн зохиолч, гүйцэтгэх ба багш-сурган хүмүүжүүлэх. f-та), төгсөгчдийн хувийн байдал, сургалтын нөхцөлийг тодорхойлж, төгсөлтийн оюутнуудын институтийг байгуулав. Ноёнтой хамт. 20-иод оны хөгжим судлаачдыг консерваторид бэлтгэж эхэлсэн (өмнө нь, хувьсгалаас өмнө ийм мэргэжилтэн бэлтгэдэг байгууллага байгаагүй). Гэсэн хэдий ч дээд хөгжим судлалын эхлэл. Зөвлөлт улсад боловсрол - 1920 онд Петроград хотод Урлагийн түүхийн хүрээлэнгийн дэргэд Хөгжмийн түүхийн факультет нээгдсэн (энэ нь 1929 он хүртэл Урлагийн түүхийн чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх курс хэлбэрээр байсан). 1927 он гэхэд шар шувууны ерөнхий бүтцийг эрэмбэлсэн. M. тухай. дараачийн өөрчлөлтөд орсон ч үндсэндээ дууссан. Тиймээс, 4 настай муза. сургуулиудыг 7 жилийн сургууль болгон (1933 онд), хөгжмийн сургуулиудыг хэд хэдэн консерваторид байгуулжээ. арван жилийн сургуулиуд, консерваторуудын факультетийн тогтолцоог өргөжүүлсэн (сер. 30-аад он), хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр зохион байгуулсан. дотор-та (анхных нь 1944 онд нээгдсэн Муз.-сурган хүмүүжүүлэх.

К сер. 70-аад оны зохион байгуулалтын систем М. тухай. ЗХУ-д ул мөр байдаг. арга зам. Хамгийн доод түвшин нь 7 настай хүүхдийн хөгжим юм. сургуулиуд (нэмэлт 8-р анги - хөгжимд орохоор бэлтгэж буй хүмүүст. уч-ще), зорилго нь генерал М. тухай. мөн онцгой байхыг хүсдэг хамгийн чадварлаг оюутнуудыг тодорхойлох. M. тухай. Энд судлагдсан мэргэжлүүд нь: зэмсэг тоглох (fp., нум, үлээвэр, ардын), сольфежио, хөгжим. диплом ба онол, найрал дуу. дуулах ба чуулга. Хамгийн доод түвшинд генерал М. тухай. өсвөр үеийнхэн болон залуучуудын оройн сургуулиуд ч байдаг. Дунд шат руу М. тухай. 4 жилийн хугацаа орно. байгууллагууд: найрал хөгжим, найрал дуунд ажиллах, хүүхдийн хөгжимд заах зорилгоор дунд зэргийн мэргэжлийн хөгжимчдийг (хэмжээч, дуучин, найрал дуучид, онолч) бэлтгэдэг хөгжмийн сургууль. сургуулиуд (хамгийн авьяаслаг, сургуулиа төгсөөд дээд боловсролын тэмцээнд оролцдог. байгууллагууд); хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх. уч-ща, ерөнхий боловсролын хөгжмийн багш нар. сургууль, хөгжмийн цэцэрлэгийн дарга нар. Зарим консерватори, институтэд 11 жилийн тусгай сургалтууд байдаг. мөсний сургуулиудын оюутнууд хөгжимд элсэхэд бэлтгэж байна. их дээд сургуулиуд доод ба дунд М. тухай. Үүний зэрэгцээ. ерөнхий боловсролын сургалтанд хамрагдах. дунд сургууль. Хамгийн дээд түвшний М. тухай. Үүнд: консерватори, хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх. in-you and in-you art-in (хөгжмийн факультеттай); тэдний сургалтын хугацаа 5 жил байна. Энд хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зохиолч, дуучид, симфоничид, дуурь, найрал дуучид зэрэг хамгийн өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэдэг. удирдаач, хөгжим судлаач, хөгжмийн найруулагчид. t-ditch Хамгийн дээд түвшин нь бас хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх. та сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр. in-tah; Энд ерөнхий боловсролын дээд зэрэглэлийн ирээдүйн хөгжмийн багш (арга зүйч) бэлтгэгддэг. мэктэблэр вэ мусиги вэ тербиечилик муэллимлэри. сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарууд. их сургууль Ихэнх хөгжмийн сургууль, их дээд сургуулиуд оройн болон захидлын тэнхимтэй бөгөөд оюутнууд ажлаа зогсоохгүйгээр боловсрол эзэмшдэг. Олон музатай. их дээд сургуулиуд болон n.-and. Ин-та аспирантурыг шинжлэх ухааны чиглэлээр бэлтгэх зорилготой (захидлын тэнхимд 3 жилийн бүтэн цагаар, 4 жилийн боловсролтой) зохион байгуулдаг. их дээд сургуулийн ажилчид, багш нар хөгжмийн түүх, онолын талаар болон тоглолт. нэхэмжлэл, хөгжим. гоо зүй, хөгжим заах арга зүй. сахилга бат. Хөгжмийн багш-хөгжмийн зохиолч, багш-жүжигчдийг бэлтгэх. дээд боловсролын байгууллагуудыг тэргүүлэх консерватори, институтэд зохион байгуулдаг туслах дадлагын сургалтанд явуулдаг (бүтэн цагийн сургалт 2, гадуурх курс - 3 жил). Хөгжмийн багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх курсуудыг түгээх. мэктэблэр, уч-шч вэ орта мэктэблэр рэЬбэр мэктэблэриндэ орта вэ ]ахшы муза. гурав. байгууламжууд. Төрөл бүрийн муза бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг. үндэсний бүгд найрамдах улсын сургуулиуд. РСФСР, Беларусь, Украин, Балтийн болон Закавказын бүгд найрамдах улсуудад, түүнчлэн хувьсгалаас өмнөх үед байсан Казах, Киргиз, Тажик, Туркмен, Узбекистан ССР-д. цаг хугацааны хоцрогдолтой газар нутгууд нь том музейн сүлжээг бий болгосон. гурав. байгууллагууд. 1975 оны байдлаар ЗХУ-д 5234 хүүхдийн хөгжмийн байгууллага байна. сургууль, 231 хөгжим. их сургууль, 10 их сургууль иск-в, 12 хөгжмийн багш. сургууль, 2 хөгжим. бүжиг дэглэлтийн сургууль, 20 консерватори, 8 урлагийн дээд сургууль, 3 хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх сургууль. in-ta, 48 хөгжим. f-tov болон сурган хүмүүжүүлэх. in-tah. Амжилт М. тухай. ЗХУ-д ч сурган хүмүүжүүлэх. хөгжмийн их дээд сургуулиудын ажлыг хамгийн нэр хүндтэй хөгжмийн зохиолч, жүжигчид, хөгжим судлаачид, арга зүйчид удирдаж байсан бөгөөд одоо ч удирдаж байна. 1920-иад оноос хойш. шар шувуу мөсөн их дээд сургуулиудад ноцтой n.-болон эхэлсэн. болон арга зүйч. Марксизм-ленинизмийн заалтууд, хувьсгалаас өмнөх үеийн уламжлалт агуулга, заах арга зүйд үндэслэн шинэчлэн засварлахад хүргэсэн ажил. хөгжмийн онол, хөгжмийн түүхийн консерватори. зүйлс, түүнчлэн шинэ данс үүсгэх. сахилга бат. Ялангуяа гүйцэтгэлийн түүх, онолын тусгай хичээлүүд, түүнчлэн янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг тоглох заах арга зүй. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба шинжлэх ухааны нягт харилцаа. судалгаа нь арга хэрэгслийг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан. сурах бичгийн тоо болон уч. шар шувууны төлөвлөгөөнд тусгагдсан үндсэн хичээлүүдийн ашиг тус.

Бусад социалист орнуудад М. о. Төрийн өмчид байдаг, түүний ерөнхий бүтэц (хөгжмийн боловсролын байгууллагуудыг бага, дунд, дээд гэсэн 3 түвшинд хуваах) ерөнхийдөө ЗХУ-д батлагдсантай төстэй (хэдийгээр эдгээр улс орнуудын заримд хөгжим судлаачид хөгжмийн боловсрол эзэмшдэггүй). байгууллагууд, гэхдээ өндөр үстэй гуталтай). Үүний зэрэгцээ улс орон бүрт М.-ийн байгууллагад тухай. тодорхой зүйлүүд байдаг. өөрийн үндэсний онцлогтой холбоотой онцлог. соёл.

Унгарт, хаана M. o. ижил арга зүйд үндэслэсэн. Б.Барток, З.Кодали нарын зарчмууд, унгарчуудын судалгаа бүх түвшинд асар их байр суурь эзэлдэг. нар. хөгжим, харьцангуй сольмизаци дээр суурилсан сольфежио курс авах, 1966 оноос хойш боловсролыг бий болгох схем нь дараах байдалтай байна: 7 жилийн ерөнхий боловсрол. хөгжмийн хэв маягтай сургууль (мөн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах боломжтой) эсвэл 7 настай хөгжим. ерөнхий боловсролын хичээлд сууж байхдаа хүүхдүүд суралцдаг сургууль. сургууль; дараагийн алхам нь 4 жилийн дунд зэргийн проф. сургууль (хүрээнд нь ерөнхий боловсролын биеийн тамирын заалтай), хөгжимчин болох хүсэлгүй хүмүүст зориулсан 5 жилийн ерөнхий боловсролын сургууль; Хөгжмийн дээд сургууль. тэднийг шүүхэд өг. Ф.Лист (Будапешт) 5 жилийн сургалттай, бүх мэргэжлээр хөгжимчин бэлтгэдэг. хөгжим судлаачид (хөгжим судлалын тэнхим 1951 онд байгуулагдсан), хөгжмийн багш нар. сургуулиуд (тусгай тэнхимд; 3 жил суралцах).

Чехословак улсад дээд зэргийн муза. болон хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх. уч. Прага, Брно, Братиславад байгууллагууд байдаг; консерватори (дунд хөгжмийн боловсролын байгууллагууд) болон бусад хэд хэдэн хотод байдаг. Хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх ажилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. улс орны амьдрал, хөгжмийн арга барилын хөгжилд. Чеш тоглож сурах. болон Словак. янз бүрийн мэргэжлийн багш-хөгжимчдийг нэгтгэсэн хөгжмийн тухай.

БНАГУ-д хөгжмийн дээд сургуулиуд байдаг. Берлин, Дрезден, Лейпциг, Веймар дахь шүүх хурал; Берлин, Дрезден зэрэг сургуулиудад тусгай хөгжим багтдаг. сургууль, консерватори (хөгжмийн дунд сургууль) болон дээд боловсрол зохих. байгууллага. Берлин дэх дээд хөгжмийн сургуульд 1963 он хүртэл ажилчин тариачны факультет ажиллаж байв.

Польшид - 7 дээд муза. уч. байгууллагууд - Варшав, Гданьск, Катовице, Краков, Лодзь, Познань, Вроцлав. Тэд хөгжимчдийг задлах бэлтгэл хийж байна. мэргэжил, үүнд. болон дууны инженерүүд (Варшавын дээд хөгжмийн сургуулийн тусгай тэнхим). Хөгжмийн түүхийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, хөгжмийн. гоо зүй, угсаатны зүйг Варшавын Хөгжим судлалын институт бэлтгэж байна.

Ашигласан материал: Лароше Г., Оросын хөгжмийн боловсролын талаархи бодол, "Оросын мэдээллийн товхимол", 1869, №. 7; Миропольский C. I., Орос ба Баруун Европын ард түмний хөгжмийн боловсролын тухай, Санкт. Петербург, 1882; Вебер К. Е., Оросын хөгжмийн боловсролын өнөөгийн байдлын тухай товч эссе. 1884-85, М., 1885; Гутор В. П., Шинэчлэлийг хүлээж байна. Хөгжмийн боловсролын даалгаврын талаархи бодол, St. Петербург, 1891; Корганов В. Д., Орос дахь хөгжмийн боловсрол (шинэчлэлийн төсөл), Санкт. Петербург, 1899; Кашкин Н. Д., Оросын консерватори ба орчин үеийн урлагийн шаардлага, М., 1906; өөрийнх нь, Оросын хөгжмийн нийгэмлэгийн Москва дахь салбар. Тавин жилийн ойд зориулсан үйл ажиллагааны тухай эссэ. 1860-1910, Москва, 1910; Финдейсен Х. П., Санкт-Петербургийн үйл ажиллагааны тухай эссе. Оросын эзэнт гүрний хөгжмийн нийгэмлэгийн Санкт-Петербург дахь салбар (1859-1909), Санкт-Петербург. Петербург, 1909; түүний, Эрт дээр үеэс XNUMX-р зууны эцэс хүртэлх Оросын хөгжмийн түүхийн тухай эссэ, боть. 1-2, М.-Л., 1928-29; Энгель Ю., Орос дахь хөгжмийн боловсрол, одоо байгаа болон хүлээгдэж буй, "Орчин үеийн хөгжим", 1915, №. 1; Хөгжмийн боловсрол. Бямба хөгжмийн амьдралын сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, нийгмийн асуудлаар, (М.), 1925; Брюсова Н. Я., Мэргэжлийн хөгжмийн боловсролын асуултууд, (М.), 1929; Николаев А., ЗХУ-ын хөгжмийн боловсрол, “СМ”, 1947, No 6; Голденвейзер А., Хөгжмийн ерөнхий боловсролын тухай, "SM", 1948, № 4; Баренбойм Л., А. G. Рубинштейн, В. 1-2, Л., 1957-62, бүлэг. 14, 15, 18, 27; Н. A. Римский-Корсаков ба хөгжмийн боловсрол. Нийтлэл, материал, ed. C. L. Гинзбург, Л., 1959; Натансон В., Оросын төгөлдөр хуурын өнгөрсөн үе (XVIII - XIX зууны эхэн үе). Эссэ ба материал, М., 1960; Асафиев Б. В., Эск. хөгжмийн гэгээрэл, боловсролын талаархи нийтлэлүүд (ред. E. Орловой), М.-Л., 1965, Л., 1973; Келдыш Ю. В., XVIII зууны Оросын хөгжим, (М., 1965); Хөгжмийн боловсролын асуудлаарх арга зүйн тэмдэглэл. Бямба нийтлэл, ed. N. L. Фишман, М., 1966; Зөвлөлтийн хөгжмийн боловсролын түүхээс. Бямба материал, баримт бичиг. 1917-1927, хариуцлагатай Ed. AP А. Вольфиус, Л., 1969; Barenboim L., XNUMX-р зууны хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн чиг хандлагын тухай. (ISME-ийн IX бага хурлын үр дүнгийн тухай), “SM”, 1971, No 8; өөрийн "Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх тухай эргэцүүлэл" номондоо: Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба гүйцэтгэл, Л., 1974; Мшвелидзе А. С., Гүржийн хөгжмийн боловсролын түүхийн эссе, М., 1971; Успенский Н. Д., Хуучин Оросын дуулах урлаг, М., 1971; Багш нарыг яаж багш болгох вэ? (Дискусссия за круглым столом редакции «СМ»), «СМ», 1973, No 4; Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы IX конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ISME), М., 1973; Mattheson J., Critica musica, Bd 2, Hamb., 1725; его же, Der vollkommene Capellmeister, Hamb., 1739 (Faks.-Nachdruck, Kassel-Basel, 1954); Шэйб Ж. А., Der Critische Musicus, Tl 2, Hamb., 1740; Маркс А. В., Organization des Musikwesens…, В., 1848; Деттэн Г. von, Ьber die Dom- und Klosterschulen des Mittelalters..., Падерборн, 1893; Riemann H., Unsere Konservatorien, в его кн.: Prдludien und Studien, Bd 1, Fr./M., 1895; его же, Musikunterricht sonst und Jetzt, там же, Bd 2, Lpz., 1900; Слервал Ж. A., Lancienne Maotrise de Notre Dame de Chartres du V e siicle a la Ryvolution, P., 1899; Lavignac A., Lйducation musicale, P., 1902; Кретцсшмар Х., Musikalische Zeitfragen, Lpz., 1903; Макферсон Санкт, Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, Л., (1916); Дент Э. Ж., Их сургуулийн боловсролын хөгжим, «MQ», 1917, v. 3; Эрб Ж. Л., Америкийн их сургуулийн хөгжим, там же; Lutz-Huszagh N., Musikpдdagogik, Lpz., 1919; Schering A., Musikalische Bildung und Erziehung zum musikalischen Hцren, Lpz., 1919; Kestenberg L., Musikerziehung und Musikpflege, Lpz., 1921, (1927); его же, Musikpddagogische Gegenwartsfragen, Lpz., 1928; Вагнер П., Zur Musikgeschichte der Universitдt, «AfMw», 1921, Jahrg. 3, № 1; Gйdalge A., Lenseignement de la musique par lйducation mйthodique de l'oreille, П., 1925; Howard W., Die Lehre vom Lernen, Wolfenbьttel, 1925; Rabsch E., Gedanken ьber Musikerziehung, Lpz., 1925; Reuter F., Musikpдdagogik in Grundzьgen, Lpz., 1926; Биргэ Э. В., АНУ-ын улсын сургуулийн хөгжмийн түүх, Бостон — Н. Ю., 1928, (1939); Schьnemann G., Geschichte der deutschen Schulmusik, Tl 1-2, Lpz., 1928, 1931-32 (Nachdruck: Kцln, 1968); Preussner E., Allgemeine Pдdagogik und Musikpдdagogik, Lpz., 1929 (Nachdruck: Allgemeine Musikpдdagogik, Hdlb., 1959); Steinitzer M., Pдdagogik der Musik, Lpz., 1929; Bьcken E., Handbuch der Musikerziehung, Потсдам (1931); Эрхарт В., Хөгжмийн утга учир, сургаал, Н. Ю., (1935); Мурселл Ж. Л., Сургуулийн хөгжмийн сургалтын сэтгэл зүй, Н. Ю., (1939); Вилсон Х. Р., Ахлах сургуулийн хөгжим, Н. Ю., (1941); Шербулиез А. E., Geschichte der Musikpдdagogik in der Schweiz, (Z., 1944); Ларсон В. С., Хөгжмийн боловсролын судалгааны судалгааны ном зүй. 1932-1948, Чи., 1949; Аллен Л., Америкийн их дээд сургуулиудын магадлан итгэмжлэгдсэн хөгжмийн сургалтын өнөөгийн байдал, Вашингтон, 1954; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. фон Ханс Фишер, Бд 1-2, В., 1954-58; Хөгжмийн багш нарын үндэсний чуулган (MENC). Америкийн боловсрол дахь хөгжим, Чи.- Уаш., (1955); Мурселл Ж., Хөгжмийн боловсрол: зарчим ба хөтөлбөрүүд, Морристаун, (1956); Willems E., Les bases psychologiques de l'йducation musicale, P., 1956; Braun G., Die Schulmusikerziehung in Preussen von den Falkschen Bestimmungen bis zur Kestenberg-Reform, Kassel-Basel, 1957; Хөгжмийн багш нарын үндэсний чуулган. Хөгжмийн боловсролын эх ном. Мэдээлэл, санал, зөвлөмжийн эмхэтгэл, Чи., (1957); Вортингтон Р., Хөгжмийн боловсролын докторын диссертацын тойм, Анн Арбор, (1957); Хөгжмийн боловсролын үндсэн ойлголтууд: Боловсрол судлалын үндэсний нийгэмлэгийн (NSSE) Fifty-1th Jearbook, pt 1958, Chi., XNUMX; Мужаан Н. C., Дундад зууны болон Сэргэн мандалтын үеийн их сургуулиудын хөгжим, Норман (Оклахома), 1958; Kraus E., Internationale Bibliographie der musikpдdagogischen Schriftums, Wolfenbьttel, 1959; Aufgaben und Struktur der Musikerziehung in der Deutschen Demokratischen Republik, (В.), 1966; Ungarn дахь Musikerziehung, hrsg. F Sбndor, (Bdpst, 1966); Grundfragen der Musikdidaktik, hrsg. Ж. Дерболав, Ратинген, 1967; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. v. W. Siegmund-Schultze, Teile 1-3, Lpz., 1968-73; MENC, Tang-lewood симпозиумын баримтат тайлан, хэвлэл. Роберт А. Чоат, Угаах, 1968; Der Einfluss der technischen Mittler auf die Musikerziehung unserer Zeit, hrsg. v. Эгон Краус, Майнц, 1968; Хөгжмийн боловсролын байгууллагуудын олон улсын лавлах, Лиигэ, 1968; Гизелер В., АНУ-ын Мусикерзиехунг

ЛА Баренбойм