Хөгжмийн багш нарын ахисан түвшний сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хандлага: хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн багшийн үзэл бодол

Орос улс хөгжимчин бэлтгэх чиглэлээр тэргүүлэгч байр сууриа хадгалж чадсан. 20-р зууны сүүлч, 21-р зууны эхэн үеийн үймээн самуунтай жилүүдэд бид тодорхой хэмжээний хохирол амссан ч дотоодын хөгжмийн нийгэмлэг ихээхэн хүчин чармайлт гарган Оросын хөгжмийн урлагийн олон зууны турш хуримтлагдсан хүчирхэг чадавхийг хамгаалж чадсан юм.

     Сайн болон сул талуудтай дотоодын хөгжмийн боловсролын тогтолцоог энэ чиглэлээр дэлхийн тэргүүлэгч орнуудын туршлагатай харьцуулж үзвэл Орос улс хөгжмийн наранд таатай байр сууриа хадгална гэж болгоомжтой таамаглаж болно. ойрын ирээдүйд. Гэсэн хэдий ч амьдрал манай улсад шинэ ноцтой сорилтуудыг тавьж байна. 

     Дэлхий дахинд өрнөж буй зарим үйл явц манай улсын хөгжмийн “чанар”, хүмүүсийн “чанар”, хөгжмийн боловсролын чанарт үзүүлэх сөрөг нөлөөлөл улам бүр нэмэгдэж байгааг хөгжмийн соёл судлалын чиглэлээр ажилладаг дотоод, гадаадын олон мэргэжилтнүүд аль хэдийн тэмдэглэж байна. Сөрөг хүчин зүйлсийн ангилалд дотоодын эдийн засаг, улс төрийн дээд бүтцийн хямралын үзэгдэл, дэлхийн сөргөлдөөн нэмэгдэж, Оросын олон улсын тусгаарлалт нэмэгдэж, барууны тэргүүлэгч орнуудтай оюуны болон соёлын солилцоо зогсонги байдалд орсон. Хөгжмийн салбарын өмнөх асуудлууд дээр шинэ асуудлууд нэмэгдэв: өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, хөгжимчин, хөгжмийн багшийн ажилд ороход бэрхшээл, нийгмийн ядаргаа, хайхрамжгүй байдал, хүсэл тэмүүллийг хэсэгчлэн алдах. Залуу хөгжимчдийн зан төлөвт шинэ (үргэлж сөрөг биш, ихэвчлэн эерэг) хэвшмэл ойлголтууд гарч ирэв: үнэ цэнийн удирдамж өөрчлөгдсөн, прагматизм, утилитаризм, рационализм, бие даасан, конформист бус сэтгэлгээний өсөлт. Одоогийн байдлаар 2% -иас бага байгаа тул багш залуу хүмүүсийг суралцахад хэрхэн илүү идэвхтэй болгох талаар сурах шаардлагатай болно.  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время энэ нь ямар нэгэн үр дүнтэй ажил хийх боломжтой. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговорим чуть ниже).

      Шинэ бодит байдал нь хөгжмийн боловсролын тогтолцооноос зохих хариу арга хэмжээ авах, шинэ хандлага, заах арга зүйг хөгжүүлэх, түүний дотор орчин үеийн оюутан, залуу багшийг уламжлалт, цаг хугацаагаар шалгагдсан шаардлагад дасан зохицохыг шаарддаг бөгөөд үүний ачаар Оросын хөгжмийн соёл дээд цэгтээ хүрсэн. . 

    Хөгжмийн боловсролын дотоодын шинэчлэл, тэр дундаа хөгжмийн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог шинэчлэх зорилт нь зөвхөн өнөөдрийн төдийгүй ирээдүйд тулгамдаж буй асуудлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь үндсэндээ чухал юм. Манай нэрт хөгжмийн багш А.Д.Артоболевская боловсролд хэрхэн хандсаныг яаж санах билээ. Түүний сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь "урт хугацааны үр дүнгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" юм. Тэр ирээдүйг хэрхэн харахаа мэддэг байсан. Энэ нь зөвхөн маргаашийн хөгжимчин төдийгүй түүний зан чанарыг төдийгүй нийгмийг бий болгосон.

     Дэлхийн бүх улс орнууд боловсролын тогтолцоогоо ирээдүйн өөрчлөлттэй холбодоггүй гэдгийг энд тэмдэглэх нь зүйтэй. Финлянд, Хятад болон бусад зарим оронд "шинэ" хөгжмийн багш нарыг загварчлах чиглэлээр урьдчилан таамаглах хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. ХБНГУ-д ирээдүйгээ харсан боловсролын үзэл баримтлалыг Холбооны мэргэжлийн боловсролын институт боловсруулдаг. АНУ болон Баруун Европын ихэнх орнуудын хувьд эдгээр орнуудын боловсролын тогтолцоог зохицуулах гол хэрэгсэл (хэдийгээр цорын ганц биш ч) нь зах зээл, капиталист харилцааны тогтолцоо юм. Зах зээл нь өөрчлөлтийг мэдрэмтгий, хурдан илрүүлэгч гэдгийг энд тэмдэглэх нь зүйтэй.  үргэлж түрүүлж ажилладаггүй. Ихэнхдээ оройтож, "сүүлээ цохидог".

        Ирээдүйд бид өөр нэг томоохон сорилт хүлээж байна. Дунд хугацаанд буюу 10-15 жилийн дараа Орос улс хүн ам зүйн уналттай нүүр тулна. Эдийн засаг, урлагт орох залуучуудын урсгал эрс буурна. Гутранги таамаглалаар 2030 он гэхэд 5-7 насны охид, хөвгүүдийн тоо одоогийнхоос 40 хувиар бага байх бөгөөд энэ нь бас тийм ч таатай үе биш юм. Энэ асуудалтай хамгийн түрүүнд хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн багш нар тулгарах болно. Богино хугацааны дараа хүн ам зүйн “бүтэлгүйтлийн” давалгаа боловсролын системийн хамгийн дээд түвшинд хүрнэ. Тоо хэмжээгээр алддаг  Үүнтэй холбогдуулан Оросын хөгжмийн сургууль нь залуу хөгжимчин, түүний багш бүрийн чанарын чадавхи, ур чадварыг нэмэгдүүлэх замаар тооны алдагдлыг нөхөх ёстой. Эрдмийн боловсролын дотоодын уламжлалыг дагаж, шинэ сорилтод тохируулан, Оросын хөгжмийн кластерын бүрэн хүчийг ашиглан бид хөгжмийн авьяасыг хайж олох, хөгжүүлэх, тэднийг эргүүлэх системийг сайжруулж, оновчтой болгож чадна гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлье. алмаз болгон. Энд гол дүрд шинэ, илүү мэргэжлийн хөгжмийн багш тоглох ёстой.

     Эдгээр сорилтод хэрхэн хариулах вэ? Хөгжмийн багш нарын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог өнөөгийн болон ирээдүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн чиглүүлэх вэ?

     Үүний шийдлийг хувьслын өөрчлөлтөөр, ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог боловсронгуй болгох, тэр дундаа гадаадын улс орнуудын шилдэг туршлагыг харгалзах замаар хайх хэрэгтэй бололтой. Бүтээлч өрсөлдөөний зарчмын дагуу санал бодлыг харилцан харгалзан үзэх үндсэн дээр бүх шинжээчдийн хүчин чармайлтыг үзэл бодлоос үл хамааран нэгтгэх нь чухал юм. Дашрамд дурдахад, тус улсын шинжлэх ухааны элит болон дадлагажигч багш нарын хоорондын “зайг багасгах” нь БНХАУ-ын хөгжмийн боловсролын шинэчлэлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусална гэж Хятадын мэргэжилтнүүд үзэж байна. Ийм яриа хэлцэл нь Оросын хөгжмийн урлагийг хөгжүүлэхэд бас ашигтай байх болно.

      Гаргасан шийдвэрүүд нь шинжлэх ухааны зарчмууд, шинэчлэлийг аажмаар хийх, туршилт (боломжтой бол) дээр суурилсан янз бүрийн хандлагыг турших зэрэгт үндэслэсэн байх ёстой. Ахисан түвшний сургалтын системийг зохион байгуулах өөр арга, загваруудыг ашиглахдаа зоригтой бай. Эцэст нь хэлэхэд, шинэчлэлийн арга барилыг улс төрийн бүрэлдэхүүн хэсгээс чөлөөлж, шинэчлэлийн оновчтой, ашиг тустай байдлын үүднээс авч үзэх нь ашигтай байх болно.

     Ирээдүйн ахисан түвшний сургалтын тогтолцооны арга, арга зүйг боловсруулахдаа дэлхийн бараг бүх улс орон багш нарынхаа мэргэжлийн ур чадварыг байнга нэмэгдүүлэхийг дэмждэг боловч энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга барил нь өөр өөр байдгийг санах нь зүйтэй. Энэ талаар гадаадын дэвшилтэт туршлагыг судлах нь илүүц байх шиг байна. 

     Шинэчлэлийн үйл ажиллагааны үр дүн нь зорилгоо зөв тодорхойлохоос ихээхэн хамаардаг. Хөгжмийн багшийн тасралтгүй боловсролын үзэл баримтлалын үр дүнтэй, зөв ​​байдлын шалгуур нь түүний чадвар юм  иж бүрэн хангах  дараах үндсэн ажлуудыг системтэйгээр шийдвэрлэх. Оросын хөгжмийн урлагийн түүхэн батлагдсан эрдэм шинжилгээний уламжлалыг хадгалахын зэрэгцээ амжилтанд хүрэх  багшийн мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэх. Бид багшийг хөгжүүлэх, эзэмшихэд нь туслах ёстой  орчин үеийн  залуу хөгжимчдийг сургах, хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн арга зүй, ЗАЛУУЧУУДЫН ШИНЭ ЧАНАР, эцэст нь тэдний ажилд харгалзан үзэх.  шинэ зах зээл  бодит байдал. Хөгжмийн багшийн ажлын нэр хүндийг өсгөхөд төрөөс хийх ажил их байна. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг тодорхой томъёолж, түүнд хэрхэн хүрэхээ мэддэг, шаардлагатай ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн чанарыг хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой: тэвчээртэй, нийтэч, "шинэ" хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох чадвартай байх, бүлэг (баг) удирдах ур чадвар , өөрийн бүтээлч соёлын тезаурусыг сайжруулахыг хичээ. 

     Багш нь өөрийгөө сайжруулах тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлэх, аналитик судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх үүрэгтэй. Эмпирикийг шинжлэх ухааны суурь судалгаагаар дэмжих ёстой. Энэ бол маш хэцүү ажил гэдгийг бид ойлгож байна. Үүнийг бусад боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд нарийн аргуудыг ашиглан шийдэх ёстой. Энд туршлага хэрэгтэй байж магадгүй  Хятад, багш нар хаана байна  хөгжим, шинжлэх ухааны судалгааны ажил гүйцэтгэх стандартыг тогтоосон. Тухайлбал, тус улсын боловсролын тогтолцоог сайжруулахад Хятадын залуу эрдэмтдийн (болон тэдний гадаад мэргэжил нэгтнүүдийн) оролцоог дэмжих зорилгоор зууны эхэн үед БНХАУ-ын засгийн газар   “Эрдэмтэд нэр дэвшсэн хүмүүсийг урамшуулах төлөвлөгөө”-г хэрэгжүүлж эхэлсэн. Үүний үр дүнд 200 орчим залуу эрдэмтэд энэхүү шинжлэх ухаан, практик ажлыг хэрэгжүүлэхэд оролцов. Бүгдээрээ профессороор ажиллаж байсан.

      Тус улсад байгаа Хятадын сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн хөгжмийн багш нар өөрсдийн мэргэжлээрээ боловсролын сургалтын хэрэглэгдэхүүн эмхэтгэх үүрэгтэй. БНХАУ-д сүүлийн жилүүдэд гарсан шинжлэх ухааны хамгийн гайхалтай бүтээлд "Хөгжмийн соёлын танилцуулга", "Хөгжмийн боловсрол", "Компьютер ашиглан хөгжмийн бүтээлч байдал", "Хөгжмийн сэтгэл судлал", "Сурган хүмүүжүүлэх чадвар, ур чадвар" болон бусад олон бүтээлүүд багтсан болно. Багш нар шинжлэх ухааны бүтээлээ “Хятадын хөгжмийн боловсрол”, “Хөгжмийн судалгаа”, “Ардын хөгжим” сэтгүүл, хүрээлэнгийн цуглуулгад нийтлэх боломжтой.

     ОХУ-ын Соёлын яам, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас тавьсан даалгаврыг хэрэгжүүлэх,  насан туршийн боловсролын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхэд шинэчилсэн институцийг бий болгох шаардлагатай   дэвшилтэт сургалтын систем, орчин үеийн дэд бүтэц  сургалт. Мөн шинэ хүчин зүйлсийг харгалзан үзэхийн тулд зарим чухал зарчим, заах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай болно. Шинэчлэл нь ерөнхий болон хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, социологи, хөгжим судлал, соёл судлал, социологи гэх мэт мэдлэгт суурилсан байх ёстой.

     Одоогийн байдлаар хөгжимчдийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцооны дэд бүтэц бүрэлдэх, хөгжүүлэх, оновчтой болгох, үе шаттайгаар баталгаажуулах шатандаа явж байна. Чанарын өөрчлөлтүүд гарч байна. Боловсролын тогтолцооны төвлөрлийг хэсэгчлэн сааруулах, үүний зэрэгцээ хөгжмийн багш бэлтгэх, сайжруулах өмнөх өндөр чанартай бүтцийг бэхжүүлэх үйл явц явагдаж байна. Оросын дээд боловсролын дараах хөгжмийн боловсролыг амжилттай хөгжүүлэх гол нөхцлүүдийн нэг нь шинэ багшлах боловсон хүчнийг бүрдүүлэх нэгдсэн тогтолцоонд төрийн болон зах зээлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн оновчтой тэнцвэрийг олох явдал юм.  Шинэчлэлийн энэ үе шатанд хөгжмийн багш бэлтгэх арвин туршлагатай, сургалтын уламжлалт хэлбэр, арга барилыг тууштай баримталдаг байгууллагуудын таамаглаж буйгаар ахисан түвшний сургалтын өнөөгийн бүтцийн өнгө аясыг тогтоож байна. Үүний зэрэгцээ боловсролын шинэ бүтцийн тоо нэмэгдэж байгаа нь ихэвчлэн мэргэжлийн стандартыг бүрэн хангаж чадахгүй байна. Тэднийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд нь туслах нь үндсэндээ чухал бөгөөд ингэснээр боловсролын энэ сегмент дэх өрсөлдөөнт орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Илэрхийлж байна  Шилжилтийн үед ийм либерализм, улмаар мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрч чадаагүй хүмүүст хандах хандлага нь маш их эрэлт хэрэгцээтэй болох ёстой. Туршлага ашиглаж болно  Их, дээд сургуулиуд боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэхийг дөрвөн жил тутамд шалгадаг Хятад. Байгууллага шаардлага хангахгүй бол өгдөг  дутагдлыг арилгахад тодорхой хугацаа шаардагдана. Хоёр дахь шалгалтын дараа сөрөг үр дүн гарсан бол энэ их сургуульд санхүүжилтийг бууруулах, оюутны тоог хязгаарлах, боловсролын хөтөлбөрийн тоог бууруулах зэрэг хатуу шийтгэл ногдуулна.

       Зах зээл, төрийг ашигласан гадаадын туршлага   зохицуулагчид, удирдлагын төвлөрсөн арга, хувийн санаачилгыг ашиглах хоорондын оновчтой тэнцвэрийг олох.  Энэ шалгуурт үндэслэн гурван бүлэг орныг ойролцоогоор ялгаж болно. Эхнийх рүү  боловсролын системд зах зээл зонхилох үүрэг гүйцэтгэдэг, төв эрх мэдэлтнүүдийн үүрэг хоёрдогч байдаг мужуудыг бид багтааж болно. Энэ бол АНУ, Баруун Европын ихэнх орнууд юм. Төрийн үүрэг давамгайлж, зах зээлийн үүрэг нь хоёрдогч, хоёрдогч шинж чанартай улс орнуудын ангилалд Япон, Сингапур болон бусад зарим улс орнуудыг оруулж болно.  Төв болон зах зээл нь харьцангуй тэнцүү төлөөлөлтэй гурав дахь бүлгийн мужуудын хамгийн тод төлөөлөгч нь БНХАУ юм. Эдгээр бүлэг тус бүр нь Оросын хувьд сонирхолтой элементүүдийг агуулдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

     Хөгжмийн боловсролын талаарх АНУ-ын туршлагын талаар ярихад үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй  Муж бүр (улс орны холбооны бүтцийн үр дагавар) ахисан түвшний сургалтын журам, өөрийн арга, хэрэгслийг боловсруулах өөрийн шалгуурыг боловсруулдаг. Өөрөөр хэлбэл, АНУ-д хөгжмийн багшийн чанарт тавигдах нийтлэг шаардлага, шалгуур байдаггүй. IN  Германд орон нутгийн засаг захиргаа, дүүргийн засаг захиргаа нь тусламж үзүүлж, мэргэшлийг дээшлүүлэхэд хяналт тавьдаг. Германд нэгдсэн (бүх муж улсын хувьд) сургалтын хөтөлбөр байдаггүй нь анхаарал татаж байна.

      Ийм төвлөрсөн бус "зах зээлийн" систем нь боловсролын хамгийн үр дүнтэй загварыг эрэлхийлэх шатандаа сайн бөгөөд түүнийг байнга тохируулах хэрэгсэл болж өгдөг. Гэсэн хэдий ч системийн үйл ажиллагааны консерватив үе шатанд ийм олон янз байдал нь хөгжмийн багш нарын чөлөөт хөдөлмөрийн зах зээлийг бий болгоход заримдаа тийм ч эерэг үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Бодит байдал ийм л байна  Америкийн муж бүрийн хөгжмийн боловсролд тавигдах өөр өөр шаардлагууд заримдаа тодорхой албан тушаалд нэр дэвшигчийг тухайн чиглэлээр сургалт, гэрчилгээ авахыг албаддаг.  түүний ажиллахаар төлөвлөж буй муж. Тиймээс тэр хичээж байна  ажилд орох боломжоо нэмэгдүүлнэ. "Би сурч байсан газар л надад хэрэгтэй зүйл болсон." Энэхүү “боолчлол”-ын хараат байдал нь тус улсад ажиллах хүчний шилжилт хөдөлгөөнийг тодорхой хэмжээгээр хязгаарлаж байна. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэгт ялагдахын зэрэгцээ эрх мэдлийн төвлөрлийг сааруулах Америкийн уламжлал нь Оросын хувьд сонирхолтой нөхөн олговрын үр дүнтэй механизмыг бий болгодог. Үүнд зохицуулагч, мэдээллийн эх сурвалж, аналитик төв, тэр байтугай боловсролын чанарын хяналтыг хариуцдаг олон төрлийн мэргэжлийн, ихэвчлэн олон нийтийн байгууллагууд багтдаг. Үүнд “Хөгжмийн боловсролын үндэсний холбоо”, “Хөгжмийн багш нарын үндэсний холбоо”,  “Хөгжмийн боловсролын бодлогын дугуй ширээний уулзалт”,  “Коллежийн хөгжмийн нийгэмлэг”, “Багшийн итгэмжлэлийн комисс”   (Калифорниа)  болон бусад. Тухайлбал, дээр дурдсан байгууллагуудын сүүлчийнх нь болох Багшийн итгэмжлэлийн комисс нь коллеж, их дээд сургууль, хөдөлмөрийн байгууллага, дүүрэг, дүүргийн байгууллагын төлөөллөөс бүрдсэн комисс байгуулжээ. Комиссын зорилго нь хөгжмийн боловсролын сүүлийн үеийн хөгжлийг хянах, Калифорнид хөгжмийн багш бэлтгэх шинэ стандартыг боловсруулах явдал юм.

      Энэ төрлийн ирээдүйтэй байгууллагуудын ангилалд Оросын нэрт багш Е.А.Ямбургийн оролцоотой саяхан байгуулагдсан, боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн өнөөгийн шилжилтийн үе шатанд уриалсан Оросын "XXI зууны багш" нийгэмлэг багтаж болно. хэрэгжүүлсэн баталгаажуулалтын тогтолцоог тохируулах, тохируулах.

     Эдгээр асуудалд уламжлалт, консерватизм өндөр түвшинд ялгардаг АНУ-д ч дээрх төрлийн байгууллагууд нутаг дэвсгэрийн хил хязгаараас хальж, улс орныг бүхэлд нь хамрах хандлагатай байгааг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. 2015 онд АНУ-ын Конгресс үндэсний хөтөлбөр баталсан  Өмнөх “Хүүхдийг ардаа орхихгүй байх тухай хууль”-ийг орлосон “Оюутан бүр амжилттай хууль”. Хэдийгээр энэ нь Америкийн бүх боловсролын байгууллагуудад заавал байх ёстой зүйл биш ч гэсэн тэдэнд зориулсан удирдамж болох зорилготой юм. Шинэ хөтөлбөр нь багш нарт тавигдах шаардлагыг чангатгаж, муж бүр өндөр ур чадвартай багш нарт шинэ стандарт тогтоохыг шаардсан (https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States үзнэ үү). Бүх Америкийн "зөөлөн" зохицуулагчийн ижил төстэй функц  Боловсролын шинэчлэлийн үндсэн чиглэлийн тухай 1999 онд баталсан “Танглвуд II: Ирээдүйн төлөвлөгөө” хэмээх дөчин жилийн хугацаатай тунхаглал чухал үүрэг гүйцэтгэх ёстой.  

     Хөгжмийн боловсролын барууны туршлагыг үнэлэхдээ хөгжмийн салбарт, тэр дундаа тайзны урлагийн салбарт хамгийн бодит үр дүнд АНУ, Их Британид хүрсэн гэдгийг баримтлах ёстой.

     Тодорхой хэмжээний болгоомжлолоор бид дотоодын тогтолцоог шинэчлэх өнөөгийн шатанд байна гэж үзэж болно  хөгжмийн боловсрол нь буултанд ойртсон   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее зарчим нь является равновесное сочетание рыночных ба төрийн хэрэглүүрүүдийн удирдлага. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения ролики государства.

     Төрийн, төрийн болон хувийн хэвшлийн байгууллагуудын харьцааг зөв сонгох нь хөгжмийн боловсролын шинэчлэл хэр амжилттай явагдахыг тодорхой хэмжээгээр тодорхойлно.  RF. Түүнчлэн хөгжмийн боловсролын үндэсний уламжлал болон “болонжих” зарчмуудын оновчтой тэнцвэрийг олох шаардлагатай байна.

    Дотоодын дэд бүтцийг сайжруулах, хөгжмийн багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх арга замын талаар ярилцлагаа үргэлжлүүлье. Энэ чиглэлд явж байгаа бол бид их дээд сургууль, дээд сургууль, сургалтын төв, сургуулийг түшиглэн урт хугацааны мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлсэн Финляндын туршлагаас (дэлхийн хамгийн дэвшилтэт орнуудын нэгд тооцогддог) ашиг тустай байх болно. Заавал мэргэжил дээшлүүлэх сургалтыг зохион байгуулаад зогсохгүй сургалтын санхүүжүүлдэг Британийн Багшийн хөгжлийн агентлагийн үйл ажиллагаатай танилцах нь зүйтэй. Энэ туршлага манай улсад их хэрэг болно. 

     Нутаг дэвсгэрийн (бүс нутаг, дүүрэг, хот) боловсролын кластерууд, тэр дундаа одоо байгаа боловсролын бүтцийн үндсэн дээр бий болгох санаа нь ирээдүйтэй байх шиг байна. Эдгээр туршилтын төслүүдийн нэг нь Москва мужийн "Төгсөлтийн дараах боловсролын сурган хүмүүжүүлэх академи" шинжлэх ухаан, арга зүйн төв юм.

     Анхан шатны боловсролын хөгжмийн байгууллагууд, жишээлбэл, хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн багш нарыг сайжруулах тодорхой боломж бий. Мэдээжийн хэрэг, зааварчлах, туршлага солилцох, илүү туршлагатай ажилтнуудын мэдлэгийг залуу мэргэжилтнүүдэд шилжүүлэх практикийг ашиглах нөөц нөөц бий. Үүнтэй холбогдуулан Америкийн "Магистр-багшийн хөтөлбөр" гэж нэрлэгддэг ийм ажлын аргачлал нь сонирхолтой юм. Хэзээ вэ гэдэг нь Английн туршлага их сонин юм  Анхлан суралцаж буй багш эхний жилдээ туршлагатай зөвлөгчдийн удирдлаган дор дадлагажигчаар ажилладаг. Залуу багш нартай ажиллах туршлага Өмнөд Солонгост өргөн дэлгэрчээ  ажилчдын бүхэл бүтэн баг. Багш нарын урилгыг идэвхтэй явуулах нь багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэхэд түлхэц болно  Мэргэжилтнүүдийн хөгжмийн сургууль нь ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн дагуу гэрчилгээжсэн анги (лекц, экспресс семинар, бизнесийн тоглоом гэх мэт) явуулах.  Ийм хичээлийг явуулах, мөн олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэхэд тус сургуулийн хамгийн дэвшилтэт багш нараас эсвэл уригдсан мэргэжилтэнээс сургагч багш (англи хэл, хөнгөвчлөх - хангах, хөнгөвчлөх) тоглож болно.

     Сургууль хоорондын мэдлэгийн солилцоог бий болгох, багшлах боловсон хүчнийг хамтарсан сургах, боловсролын болон бусад нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх гадаад (Англи, Америк) туршлага нь анхаарал татахуйц байх ёстой. Жишээлбэл, АНУ-д сургуулиудын холбоо байгуулагдаж байгаа бөгөөд тэдгээрийн чадамжид, ялангуяа сургууль хоорондын хамтарсан багш нарын сургалтыг зохион байгуулах зэрэг багтдаг.

     Хувийн багш нар шиг мэдлэг, туршлага хуримтлуулах ирээдүй манайд байгаа юм шиг санагддаг. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамаар төлөөлдөг муж нь туршилтаар ("хувийн" багш нарыг хуульчлах замаар) албан ёсоор бүртгэгдсэн хувийн, хувь хүний ​​хөгжмийн багш нарын сегментийг бүрдүүлж, татварын хууль тогтоомжид нэмэлт, өөрчлөлт оруулах боломжтой. Энэ нь боловсролын системд өрсөлдөх орчныг бүрдүүлэх үүднээс ч бас ашигтай байх болно.

     Не углубляясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, важно подчеркнуть, что, жишээ нь, Германы ученики, подготовленные частным хөгжмийн учителями, сайн сайхан байдал.  бүх герман  50 жилийн түүхтэй “Залуус хөгжим тоглодог” (“Jugend Musiziert”) тэмцээн  Германы нэр хүндтэй хөгжмийн зөвлөл "Deutscher Muzikrat". Мөн 20 мянга гаруй залуу хөгжимчид оролцож байгаа нь энэхүү уралдааныг төлөөлөх чадвартайг илтгэнэ. Германы бие даасан багш нарын үйлдвэрчний эвлэлийн мэдээгээр зөвхөн Германд албан ёсоор бүртгэлтэй хувийн хөгжмийн багш нарын тоо 6 мянга гаруй хүн байна.

      Шударга байхын тулд энэ ангиллын багш нар, жишээлбэл, Герман, АНУ-д үндсэн цагийн хөгжмийн багш нараас дунджаар бага орлого олдог гэж хэлэх хэрэгтэй.

      АНУ-ын "зочлох" багш гэж нэрлэгддэг ("зочин хөгжмийн багш") ашигладаг практиктэй танилцах нь бас сонирхолтой юм.  Хэрхэн  "Хөвөгч багш нар" АНУ-д математик, шинжлэх ухаан, гадаад хэлний бусад хичээлүүдийг заах чанарыг сайжруулах зорилготой хөгжмийн багш нарыг бэлтгэж эхлэв.  хэлүүд. Энэ ажил идэвхтэй явагдаж байна  Жон Ф.Кеннедигийн нэрэмжит урлагийн төв “Урлагаар боловсролыг өөрчлөх нь” хөтөлбөрийн хүрээнд.

      Манай улсад хувийн ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх сэдэв (болон ерөнхийдөө сургалт) анхаарал татаж байна. Тэдгээр нь дор хаяж хоёр төрлийн байж болно. Нэгдүгээрт, эдгээр нь сонгодог ахисан түвшний сургалтууд бөгөөд удирдагч нь нэрлэсэн эсвэл албан бус удирдагч бөгөөд түүний хүрээлэлд өндөр мэргэшсэн багш-арга зүйч гэдгээрээ алдартай. Ийм сургалтуудын өөр нэг төрөл нь байнгын болон тусгай горимоор ажилладаг (тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх загварчилсан) багш нарын "од" бүрэлдэхүүнд анхаарлаа хандуулж болно.

     Мэргэшсэн сургалтын зохион байгуулалтын бүтцийн асуудлыг авч үзэхийн төгсгөлд хөгжмийн багшийн төгсөлтийн дараах сургалт явуулах эрх бүхий гэрчилгээжсэн байгууллагуудын бүртгэлийг бүрдүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх шаардлагатай байгаа талаар хэлэх шаардлагатай байна. Чанартай үйлчилгээ үзүүлнэ гэж байгаа бүх байгууллага, багш нар бүртгэлд хамрагдахыг хичээх нь чухал. Мэргэжил дээшлүүлэх хүсэлтэй хүн бүр аттестатчиллын үеэр зөвхөн эдгээр байгууллага, багш нарын үйлчилгээг тооцно гэдгийг мэдвэл энэ асуудал шийдэгдэх боломжтой. Америкийн хөгжмийн багш нарын холбоо яг ийм байдлаар ажилладаг бөгөөд энэ нь чанартай боловсролын үйлчилгээг баталгаажуулах үүргийг гүйцэтгэдэг. Орос улсад ийм байгууллагыг байгуулж, түүнд багш нарыг хуваарилах диспетчерийн чиг үүргийг өгснөөр ахисан түвшний сургалтын ажлыг оновчтой болгоход тусална. Тодорхой нөхцөлд энэ нь ирээдүйд тодорхой дэд бүс бүрт нэвтрүүлэх санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.  ба/эсвэл тогтсон нэг өдрийн боловсролын бүтэц  ахисан түвшний сургалт (жишээлбэл, сард нэг удаа).

        Манай улсад бие даан боловсрол олгох гэх мэт мэдлэгийн эх үүсвэр хараахан бүрэн үнэлэгдэж, эрэлт хэрэгцээтэй байдаггүй бололтой. Бусад зүйлээс гадна мэргэжил дээшлүүлэх энэ сувгийг үл тоомсорлох нь багш нарын бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэлийг бууруулж, тэдний санаачлагыг гацаахад хүргэдэг. Харин ч эсрэгээрээ өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлснээр багш өөрийгөө мэргэжлийн хүн гэж оношилж, алдаа дутагдлаа засч, цаашдын ажлаа төлөвлөхөд суралцдаг. Их Британид бие даан боловсрол эзэмшиж буй хүмүүст зориулж засгийн газрын "Боловсролын шинэ нөөц" төслийг боловсруулжээ.

     Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг эзэмшихэд хувийн санаачлагыг илүү идэвхтэй ашиглахыг зөвлөж байна. Та бүхний мэдэж байгаагаар Герман нь боловсролын байгууллагад оюутнуудын бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдал нь маш өндөр түвшинд алдартай. Тэд хэлбэр сонгохдоо маш их эрх чөлөөтэй байдаг.  сургалтын арга, хуваарь. Үүнийг арын дэвсгэр дээр ажиглах нь илүү сонирхолтой юм  ordnung зарчмыг баримтлах уламжлалт Германы амлалт. Ийм хоёрдмол байдал нь бидний бодлоор боловсролын үйл явцыг оюутны ашиг сонирхолд хамгийн их дасан зохицохын тулд санаачлага гаргах нь үр дүнтэй гэдэгт итгэдэгтэй холбоотой юм.

    Оросын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог боловсронгуй болгохдоо орчин үеийн хөгжмийн багшид тавигдах мэргэжлийн нэгдсэн шаардлагыг боловсруулж хэрэгжүүлэх, боловсон хүчний сургалтын чанарын шалгуурыг боловсруулахад нэн чухал байр суурь эзэлдэг. Энэхүү гол зорилтын шийдэл нь ахисан түвшний сургалтын тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оновчтой болгох, стандартчилах, нэгтгэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Үүнийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй  Ийм "албан ёсны" бүтцийг ашиглах бүтээлч хандлага нь ажилтнуудтай ажиллахдаа хэт зохион байгуулалт, хэвшмэл ойлголт, ясжилтаас зайлсхийх, конвейер хэлбэрийн гүйцэтгэгч үйлдвэрлэхээс урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгоно.

      Хөгжмийн багшийн ахисан түвшний сургалт явуулдаг багш нарын тухай ярихдаа багшийн багш нь тодорхойлолтоор өөрийн мэдлэгийн чиглэлээр сургалтын сэдвээс доогуур байх боломжгүй гэдгийг мартаж болохгүй.

     Оюутанд (жишээлбэл, Японд дадлага хийдэг шиг) түүнд санал болгож буй боловсролын хөтөлбөрүүдийн ашиг тусыг үнэлэх, өөр үндсэн дээр (мэргэжлийн стандартын хүрээнд) сонгоход илүү их боломж, эрх чөлөө олгох нь ашигтай байх болно. .

     Манай улсын хувьд хөгжмийн багшийн мэргэшлийг дээшлүүлэх чухал хэрэгсэл бол аттестатчиллын тогтолцоо юм. Гадаадын олон оронд энэ чиг үүргийг холбогдох боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн хүмүүст олгодог эрдмийн зэрэг олгох тогтолцоонд хуваарилдаг гэдгийг сануулъя. Ихэнх гадаадын орнуудаас ялгаатай нь ОХУ-д мэргэшлийн арга хэмжээ болгон баталгаажуулах нь заавал байх ёстой бөгөөд таван жил тутамд хийгддэг. Шударга байхын тулд хөгжмийн багш нарын үечилсэн аттестатчиллыг бусад зарим оронд, жишээлбэл Японд (эхний хоёр жилийн дараа, дараа нь зургаа, 16, эцэст нь 21 жил ажилласны дараа) явуулдаг болохыг бид тэмдэглэж байна. Сингапурт аттестатчилал жил бүр явагддаг бөгөөд багшийн цалингийн түвшинд нөлөөлдөг. 

     Манай улсад  Жишээлбэл, одоогийнхоос илүү олон тооны дунд зэргийн зэрэг агуулсан эрдмийн зэрэг олгох илүү нарийвчилсан тогтолцоог нэвтрүүлбэл үе үе баталгаажуулалтаас татгалзаж болно. Энд бид гадны техникийг механикаар хуулбарлахаас болгоомжлох ёстой. Жишээлбэл, шинжлэх ухааны ажилчдыг баталгаажуулах орчин үеийн барууны гурван үе шаттай загвар  тийм ч дөхсөнгүй  мэргэжлийн ур чадвараа байнга урт хугацаанд сайжруулах дотоодын тогтолцоонд нийцэж байгаа боловч үүнтэй нийцэхгүй байна. 

      Сертификатжуулалтын тогтолцоонд үнэнч хэвээр байхын зэрэгцээ Орос улс баталгаажуулалтын үр ашгийн шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах, сайжруулах олон цогц ажлыг хийж байна. Үүний зэрэгцээ хөгжим нь ерөнхийдөө урлагийн нэгэн адил албажуулах, бүтэц зохион байгуулалтад орох, бүр чанарыг үнэлэхэд хэцүү байдаг гэдгийг бид анхаарч үздэг.

     Өмнөд Солонгос гэх мэт сонгодог зах зээлтэй орон гэрчилгээний чанар муудахаас эмээж, баталгаажуулалтын хяналтыг төрийн байгууллагуудад даатгасан нь сонин байна.

      Аттестатчиллын үеэр хөгжмийн багшид тавигдах мэргэшлийн шаардлагуудын дүн шинжилгээ нь мэргэжлийн өндөр түвшинд бэлтгэгдсэн болохыг харуулж байна. Нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байна  баталгаажуулалтын үр дүнгийн үнэлгээний шалгуур үзүүлэлтүүдийн үр дүнтэй . Объектив шалтгааны улмаас эзэмшсэн мэдлэгийн түвшинг шалгах, олж авсан мэдлэгээ шингээх, түүнчлэн түүнийг үр дүнтэй ашиглах чадварыг шалгах нь практикт маш хэцүү байдаг. Олж авсан мэдлэгээ шалгахдаа энэ нь боломжтой  зөвхөн вектор, мэргэжлийн ур чадварын өсөлтийн хандлагыг тодорхойлох, гэхдээ энэ динамикийг оноо, коэффициентээр бодитойгоор тэмдэглэхгүй байх. Энэ нь янз бүрийн сэдвүүдийн туршилтын үр дүнг харьцуулахад зарим хүндрэлийг үүсгэдэг. Үүнтэй төстэй бэрхшээлүүд тулгардаг  болон гадаадын хамт олон. Ихэнх улс орны шинжээчдийн нийгэмлэг хөгжмийн багшийн мэргэшлийн шаардлагыг сайжруулах чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байна. Үүний зэрэгцээ, багшийг сайжруулах үйл явцыг хянах үр ашиг бага байгаа хэдий ч бусад, илүү дэвшилтэт үнэлгээний аргууд одоогоор олдоогүй байна (жишээлбэл, blog.twedt.com/archives/2714#Comments-г үзнэ үү) давамгайлж байна. .”Хөгжмийн багш нарын холбоо: Үзэсгэлэнгийн үе шат эсвэл эдгээх эмнэлэг үү?”/).  Энэ нь баталгаажуулалтын чанарт тавих хяналтыг бууруулж болно гэсэн үг биш юм. Харин ч аттестатчилалд хамрагдаж байгаа хүмүүсийн сургалтын түвшинг үнэлэх шалгуурыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байна. Тодорхой нээлт  области контроля  Суралцах үр дүн нь ирээдүйд цахим хувилбарыг бий болгох явдал юм  хөгжмийн багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалт (Улсын нэгдсэн шалгалтаас хол байх нь дээр. Онолын хувьд энэ нь боломжтой юм. Дашрамд хэлэхэд,  аль хэдийн орсон   Англи, Хятад болон бусад зарим оронд боловсролын хөтөлбөрүүдийн заримыг интернетээр, БНХАУ-д мөн хиймэл дагуулын телевиз, радиогоор дамжуулдаг. Хятад улс "сансрын хиймэл дагуулын хөгжмийн сурах бичиг" үйлдвэрлэж чадсан. Сургалтын эдгээр шинэ хэлбэр, сувгийг (Ухаалаг боловсрол) зохицуулахын тулд "Багшийн боловсролын Хятадын интернет холбоо"-г байгуулсан.

     Манай улсад санал болгож буй гэрчилгээ олгоход шаардагдах мэдлэгийн квот нь алдаатай бөгөөд бүрэн нийцэхгүй байна. Тиймээс эхний болон дээд зэрэглэлийг олж авахын тулд гэрчилгээ олгоход шаардагдах мэргэжлийн мэдлэгийн хэмжээг тогтоосон хэмжээгээр тогтооно.  Таван жил тутамд 216 цаг (зураачийн бүтээмжийг метр квадратаар хэмжих гэж оролдсонтой адил). Үүний зэрэгцээ,  квотыг бөглөх чанар маш өндөр байгааг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй  олж авсан шинэ мэдлэгийг хэмжих "тоон" аргын зардлыг тодорхой хэмжээгээр нөхдөг.

    Харьцуулбал, Австри улсад жил бүр ахисан түвшний сургалтанд 15-аас доошгүй цаг хуваарилдаг.  Дани улсад -30, Сингапурт - 100, Голландад 166 цаг. Их Британид багшийн хөгжлийг (боловсролын байгууллагын ангиллаас хамааран) зарцуулдаг  Жилд ажлын 18 өдөр, Японд - 20 хоног сургалтын төвд, мөн адил хэмжээгээр танай сургуульд. Дани улсад багш сургалтын төлбөрөө өөрөө төлдөг (гэхдээ гурван жилд нэг удаа ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрт үнэ төлбөргүй хамрагдах боломжтой), амралтынхаа тодорхой хэсгийг зарцуулдаг.

      Багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд тодорхой хэмжээний тусламжийг гэрчилгээжүүлэх комиссын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх цаашдын чиглэлээр (засах боловсрол) шалгуулагчдад зөвлөмж боловсруулдаг илүү дэвшилтэт туршлагаар өгч болно.

      Хөгжмийн багш нарыг чадвараа сайжруулахад түлхэц үзүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг  мэргэжлийн түвшин  ур чадварын өсөлтийг албан тушаал ахих, цалингийн өсөлт, нэр хүндийн өсөлттэй холбох практикт үүрэг гүйцэтгэдэг  багшийн ажил, урамшуулах бусад хэлбэрүүд. Олон оронд энэ асуудлыг макро түвшинд болон бие даасан боловсролын бүтцийн хүрээнд шийддэг.

      Тухайлбал, Хятадад хууль тогтоох түвшинд “Багш нарын дундаж цалин бага байж болохгүй, гэхдээ бас биш байх ёстой” гэж шийдвэрлэсэн.  төрийн албан хаагчдын дундаж цалингаас өндөр, байнга өсдөг.” Түүнээс гадна,  Хятадын төр бол тус улсын боловсролын системийн гол хандивлагч юм. Мөн багш нарын амьдрах нөхцөлийг сайжруулахад оролцдог (зорилтот орон сууцны хөтөлбөрийг санхүүжүүлдэг), мөн тэдний амьдрах нөхцөлийг сайжруулахад оролцдог. Үүний зэрэгцээ Хятадын санхүүжилтийн практикийг бусад улс орнуудад экстраполяци хийх гэж оролдож, үүнийг туршлагатай харьцуулж үзээрэй  бусад мужуудад, янз бүрийн улс орнуудад улсын төсөвт боловсролын зардал ижил биш байгааг бид анхааралдаа авах ёстой. Тэд төв эрх мэдэлтнүүдийн таашаалаас тийм ч их хамаарахгүй, бусад зүйл тэнцүү байх болно.  төсвийн орлогын хэсгийг дүүргэхээс хэдэн . Төрөөс гадна  Хятадын хөгжмийн байгууллагуудын санхүүгийн орлогын бусад эх үүсвэр нь буяны сан, түрээслэгчдийн орлого, хамтын хадгаламж, хандив, хураамж гэх мэт. Харьцуулбал, АНУ-д эдгээр байгууллагын төсвийн 50 хувийг орон нутгийн төлөөлөл бүрдүүлдэг муж улс бүрдүүлдэг. эрх баригчид, 40% - хувийн буяны байгууллагууд, 10% - өөрийн эх үүсвэрээс: тасалбар худалдаа, сурталчилгаа гэх мэт.

        Багш нарыг ур чадвараа дээшлүүлэхэд нь урамшуулахын тулд Орос улс ажил мэргэжлийн өсөлтийн оновчтой тогтолцоог хайж байна. Энэ асуудлыг дээр дурдсан, тэр дундаа эрдэм шинжилгээний зэрэг олгох гадаадын тогтолцоог авч үзэх үед хэсэгчлэн хөндөв. Манай улсад эрдмийн зэрэг олгох барууны загварыг өнөөгийн ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд иж бүрэн дасан зохицох нөхцөл хараахан бүрдээгүй байгаа тул боловсролын тогтолцооны дотоодын шинэчлэгчдийн зэвсэглэлд дараах нөлөөллийн гол хөшүүрэг хэвээр байна.

     Нэгдүгээрт, энэ нь (шинжлэх ухааны боловсон хүчнийг баталгаажуулах одоогийн тогтолцооны хүрээнд) практик ололт амжилтыг мэргэжлийн эрдмийн зэрэг олгох хангалттай үндэс болгон хүлээн зөвшөөрөх механизмыг бий болгох явдал юм. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн бүтээн байгуулалтын шинжлэх ухаан ба/эсвэл практик үр дүнг үнэлэх зохих шалгуурыг боловсруулах.

     Хоёрдугаарт, шинжлэх ухааны боловсон хүчнийг баталгаажуулах дотоодын тогтолцоонд нэмэлт дунд шатны эрдмийн зэрэг олгох явдал юм. Шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилтны аттестатчиллын одоогийн хоёр түвшний тогтолцоог өргөжүүлэх, үүнд бакалаврын зэрэг (хууль ёсоор баталгаажсан), дэд профессорын зэрэг (цэрэг биш) зэрэг бүрэн аналогийг багтаасан бөгөөд түүнд шинэ чанар олгох. нэр дэвшигч, шинжлэх ухааны докторын дунд эрдмийн зэрэг олгох гэх мэт. Дунд зэргийн эрдмийн зэрэг хамгаалах ажлыг хялбаршуулсан схемийн дагуу явуулах нь зүйтэй. Магадгүй энэ төслийг хэрэгжүүлэх гол ажил бол эрдмийн зэрэг олгох тогтолцоог таван жилийн гурван үе шаттай ахисан түвшний сургалтын мөчлөгийн үйл явцтай уялдуулах явдал юм. Бүгд Найрамдах Хятад Ард ​​Улсын туршлага сонирхолтой бөгөөд тэд бакалавраас өмнө "мэргэжилтэн" эрдмийн зэрэг цол олгожээ. Мөн Германд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс гадна философийн докторын зэрэг хамгаалсан "хабилизаци" (Герман Habilitation) түвшинг нэвтрүүлсэн.

      Түүнчлэн шинжлэх ухааны цол хэргэмийн хэвтээ мэргэжлийн тодорхойлолтыг (соёл судлалын бакалавр, хөгжим судлалын бакалавр, хөгжмийн багшийн бакалавр гэх мэт) өргөжүүлэхийг хичээх шаардлагатай байна.

      Гуравдугаарт, үр дүнтэй ажил мэргэжлийн шатыг бий болгох. Е.А.Ямбургийн ивээл дор Оросын хэд хэдэн дунд сургуульд нэгэн сонирхолтой туршилт явуулсан байна. Алдарт багш багш нарын “хэвтээ” өсөлтийг бий болгох, багшлах боловсон хүчнийг “багш”, “ахлах багш”, “тэргүүлэх багш”, “гавъяат багш” гэсэн албан тушаалаар ялгах боломжтойг зөвтгөх гэж оролдож байна. уламжлалт "босоо" ажлын байрны өсөлт. Харьцуулбал, Хятадын дунд сургуулиудад багш нар дараахь албан тушаалуудыг хашиж болно: дээд зэрэглэлийн багш, нэг, хоёр, гуравдугаар зэрэглэлийн багш, зарим тохиолдолд практик хичээлийн багш-багш.

     Калифорнийн зарим сургуулиудад ашигладаг багш нарыг ялгах туршлага нь ашигтай байж болно: Багшийн туслах, Урт хугацааны орлон багш, хагас цагийн орлон багш), бүтэн цагийн багш, цагийн багш  тухайн өдрийн (CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [АНУ] https://www.careersin.com/music-teacher/-г үзнэ үү. Америкийн зарим хөгжмийн багш нар захиргааны ажилд шилжиж, жишээлбэл, дүүргийн байцаагчаар ажилладаг. карьерын өсөлтийн сонирхол Хөгжим (Дүүргийн хөгжмийн удирдагч)  эсвэл Хөгжмийн сургалтын хөтөлбөрийн мэргэжилтэн.

     Мэргэжлийн төгсөлтийн дараах боловсролын үйл явцыг ялгах нь анхан шатны боловсролын байгууллагын холбогдох сангаас ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах материаллаг урамшууллын тогтолцоог хөгжүүлэх сайн үндэс суурь болдог.

     Дани зэрэг зарим оронд  в  Сургуулийн төсөвт цалингийн сангийн гурваас доошгүй хувьтай тэнцэх хэмжээний нэмэлт сургалтын зорилтот зардлыг тусгасан.

       АНУ-ын хэд хэдэн бүс нутагт шавь нар нь тогтмол өндөр үр дүнд хүрдэг багшийн цалинг нэмэгдүүлэх практикийг заримдаа ашигладаг. Пенсильвани муж улс орны боловсролын жилийн төсвийг сурагчдын шалгалтанд үндэслэн багшийн гүйцэтгэлтэй холбохыг хүртэл санал болгосон. Английн зарим боловсролын байгууллагуудад  Санхүүжилтийг үр ашигтай ажиллаж буй байгууллагуудын ашиг тусын тулд дахин хуваарилах нь бас хэрэгждэг.  

     Сингапурт гэрчилгээжүүлэлтийн үр дүнд үндэслэн өндөр үр дүнд хүрсэн ажилтанд цалингийн 10-30 хувийн нэмэгдэл олгодог. Оройн цагаар болон эчнээгээр сургадаг Япон багш нар сарын цалингийнхаа 10 орчим хувийн тэтгэлэг авдаг. ХБНГУ-д ихэнх мужууд хуулиараа сургалтын чөлөө олгодог (хэд хэдэн цалинтай өдөр).

     Боловсролын чанарыг сайжруулах нь боловсролын үйл явцыг видео болон аудио төхөөрөмж, хөгжмийн төв, MIDI төхөөрөмжөөр техникийн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхээс тодорхой хэмжээгээр шалтгаална.

     Хөгжимд олон нийтийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд хийх зүйл их байна. Нийгмийн чанарын түвшин бол хөгжмийн сургуулийн үүд хаалгыг нээж, Моцарт, Рубинштейн болох хүүхдүүдийн чанар мөн гэж үзэх ёстой.

     Дотоодын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх янз бүрийн арга замуудын талаар ярихдаа эцэст нь бид хөгжимчдийг бэлтгэхдээ эрдмийн шилдэг, сонгодог уламжлал, үнэт зүйлсийн зарчмуудыг баримталж чадна гэдэгт найдаж байгаагаа илэрхийлье. Улс орны нийт оюуны бүтээлч чадавхийг хадгалах, нэмэгдүүлэх нь чухал юм. Үүний үндсэн дээр бид хөгжмийн ирээдүй рүү үсрэлт хийх болно. Дашрамд дурдахад, Хятадын мэргэжилтнүүд боловсролын тогтолцооны гол дутагдал нь боловсролын агуулга бага, эмпирик давамгайлж байгаа нь багш нарын оюуны нөөцийг хязгаарладаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг.

       Төгсгөлд нь ОХУ-д урлагт анхаарал хандуулж, хөгжмийн боловсролыг шинэчлэх, ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог боловсронгуй болгох чиглэлээр хийж буй хүчин чармайлт үр дүнд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлье. Энэ нь орчин үеийн хөгжмийн багш нарын боловсон хүчнийг урьдчилан бэлтгэж, удахгүй болох хүн ам зүйн уналт болон бусад гадаад, дотоод сорилтыг даван туулахад бүрэн зэвсэглэх боломжийг олгоно.

     Дээр дурдсан зарим санаанууд эрэлттэй байх болно гэж найдаж байна. Зохиогч нь судалгааны бүрэн бүтэн байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг шаарддаггүй. Хэрэв хэн нэгэн хөндөж буй асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзэхийг хүсч байвал бид "Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн багшийн нүдээр Орос улсад хөгжмийн боловсролыг шинэчлэх асуудал" аналитик тэмдэглэлээс үзэхийг хүсч байна (https://music-education.ru). /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). Ирээдүйн хөгжмийн суут хүмүүсийн хүмүүжлийн талаархи тусдаа санааг "Агуу хөгжимчдийн хүүхэд, залуу нас: амжилтанд хүрэх зам" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov-) өгүүлэлд багтаасан болно. put-k-uspexu/ .